打造E學習社區，構建沒有圍墻的校園

錢愛芙

【關鍵詞】E學習社區；學分銀行；體驗學習

【中圖分類號】G431 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）12-0074-03

江蘇省常州市武進區湖塘橋中心小學（以下簡稱“湖小”）借助“全國百所數字化校園建設示范校”和“江蘇省數字化學習試點學校”的發展契機，在構建以學校為中心，形成家庭、社會三方面融合支撐的E學習社區上，開展了一系列探索。

一、E學習社區建設的途徑與方法

（一）加強領導，科學規劃，健全機制，全面推進數字化社區建設

1.湖小著力構建數字化學習社區管理體系。按照校長室引領、信息中心主管、各條線分工合作、家校全員參與的思路，切實構建管理體系，全面落實主體責任，將數字化學習社區建設作為數字化校園建設的重大工程，納入教育發展大局，納入學校主動發展規劃，全面加強組織領導，統籌協調推進。其次，落實專項經費投入。學校著力構建政府投入為主、多渠道籌措資金為輔的經費保障機制，全面保障數字化學習社區建設發展。

2.切實完善管理制度。一是大力推進數字化學習制度創新，先后制定出臺《湖小數字化學習研究工作室管理職責》《湖小數字化學習教師績效考核辦法》《湖小學生星級考核辦法》《湖小數字化學習中心建設標準》《數字家庭評選細則》等一系列管理制度，切實挖掘數字化學習潛力，不斷提升管理水平。

3.著力加強隊伍建設。學校努力打造一支數量充足、結構合理的專兼職師資隊伍，同時吸納學校各學科骨干教師、外聘專家領導為顧問，組建研究工作室并且常年開展數字化教師培訓、教育教學能力比賽、課題研究等活動，促進教師信息素養不斷提升。

（二）整合資源，擴展平臺，切實保障數字化學習需求

為關注學生獲取學習資源的實際可行性，構建真正意義的泛在資源環境，學校從多個角度，加大了有針對性的學習資源建設。為支持學生自主學習，學校建設了面向學科知識結構的“上善學院”微課學習平臺。自錄微課百余節，同時引進校外優質微課千余節；為促使學生開展研究性學習活動，學校引進了包括CNKI、龍源期刊等在內的多種學術資源，并在支持學生認知難點與志趣發展方面開發了超級畫板等學習軟件，較好地將復雜而又抽象的空間結構可視化，較好地促進了小學生的認知發展。

學校積極聽取來自各方面的建議與意見。其中，家長的意見對E學習社區的建設尤為重要。在E學習社區的逐步構建中，我們向家長發出了《湖小信息化教學發展態度家長問卷》、《湖小E學習社區平臺構建的項目家長問卷》、《湖小E學習社區線上學習調研問卷》等調查問卷，在這個過程中，我們感受到了來自家長的高度支持。通過數據對比、建議征集等方式，我們不斷開發與改造出更適合湖小學生的E學習社區。

（三）積極推廣，全面支持，努力實現數字化學習體系優質高效運行

1.湖小建立了“數字校園綜合應用平臺”（http：//www.wjhtxx.com），利用專題網站、班級博客、家長論壇、校訊通等網絡平臺，突破時空限制，拉近心理距離，整合學校與家庭兩方面的教育資源，在學校和家庭之間搭建起溝通的快車道，幫助孩子健康、幸福地成長。

教師可在教學平臺網站建立教學資源庫，其中包括班級學生情況、學科教案、課件、教學參考資料等等。學生或家長登錄該網站就能了解班級動態、了解教師教學內容。網站具有作業布置功能，可指定對象布置作業，還具有在線試卷編輯和在線答疑功能，只要老師和學生同時在線，哪怕相隔再遠，也能進行輔導與溝通，有針對性地指導學生學習。

學生可在學習平臺建立學科資源庫。包括每個學科所有教材內容的講解、輔導資料、練習作業，網站還具有在線提問、在線測驗和自動生成錯題集的功能，利于學生自主學習和個性化學習。

學校在主網建立了家庭教育知識庫，主要包括家庭教育專題知識、案例解析、專題討論等，內容豐富，便于家長瀏覽；學校還建立了家庭教育專題講座視頻庫和優秀教師班隊課視頻庫，通過有聲讀物對家長進行有效的家庭教育指導。

通過數字校園綜合應用平臺，教師、學生、家長之間可以建立即時性交流平臺。利用師訊通客戶端工具、生訊通客戶端工具等網上即時聊天平臺，師生開機后可自動登錄，實現師生系統間的無縫對接。教師與學生、教師與家長可以一對一交流；班級內學生之間、家長之間；班級間學生之間、學科教師之間可以互通信息、交流思想。同時，該平臺能實現教育信息的及時和快捷發送，如發布家長會通知、休假通知、班級活動方案、專題活動情況總結等。一位家長這樣寫道：不需要在家問自己的孩子今天考試怎樣，今晚作業老師布置了沒有，有沒有漏題等等。只要在網上一看就知道今晚孩子有些什么作業。

平臺還能創建專題交流空間，針對家庭教育的不同主題建立不同的專題聊天室或家教教研室，供小型團隊進行交流。可以以班級為單位，如六（一）班班主任創建了專題聊天室與家長探討學生進入青春期的心理教育問題；也可以將成員限定為關注某一問題的家長，如學校田徑隊創建的聊天室供家長互相交流訓練的心得。

從2011年起，學校在部分班級嘗試網上家長會，統一會議時間和要求，家長和教師在家自由、平等地參與會議，享有平等的話語權，可實現“點對點、點對面”的多主體交流。家長會緊貼家教難點和熱點，合理安排內容，如“如何培養獨生子女的責任意識”、“如何培養孩子的自理能力”、“家庭責任教育中的困惑問題”等，在虛擬的網絡中，大家打破人際心理壁壘，教師和家長之間，家長和家長之間暢所欲言，廣泛而有針對性地深入交流。

班主任利用學生網上學習系統中具有的學生數據提取功能，將學生在校期間的全部信息（如學習信息、活動信息、成長信息等）形成一個完整的數據包（完整的影、音、文信息真正構成學生的成長資料庫），在家長會時反饋給家長，幫助家長全面、準確地了解孩子在校的各方面情況，積極協助教師有的放矢地進行家庭教育。家長們也可實時向教師介紹孩子在家的學習情況，方便教師進行教育和指導。

為了指導孩子的課外學習生活和假期生活，數字校園綜合應用平臺上還開設針對學生的專題，如“英語寫作”、“數學樂園”、“科學探索”、“藝術天地”等內容，指導學生進行網上交流和學習，讓學生的學習生活充滿了活力，提高了學生的學習興趣和實踐能力。

二、E學習社區建設的成果與效益

（一）教師認可：通過E學習社區的構建，走向完美的“全”課程

通過每一位教師在E學習社區中的努力，我們打造了獨具特色的課程體系、應用平臺與資源網絡。教師們在“e學習社區”中發布的課堂實錄、微課程教學、名人演講、藝術作品賞析等豐富的視聽資源，可以提供全面、專業、真實的課程資料；教師參與開發了湖小e平臺，在平臺上完成布置作業、實時批改、數據統計、家校溝通。

為進一步探索信息技術在各學科教學中的應用，“湖小e學習社區”項目組通過座談沙龍、優課評比、微課程競賽、網絡團隊備課、ipad技術運用研討等一系列教學活動推了E學習新技術，促升教師群體更快的融入到“E學習社區”中。

（二）學生滿意：融入E學習社區的生活，邁向幸福的“E”甸園

通過這兩年的學習生活，湖小的孩子們逐步融入“e學習社區”，成了信息大時代的弄潮兒。

為提升孩子們更多運用信息技術學習與創新的能力，湖小多次舉辦了以“學習”、“實踐“、“創新”等主題的e競賽。孩子們將生活中的學習過程制作成微視頻上傳到e學習社區平臺上。我們可以看到，一名學生邊做餃子，邊用流利的英語介紹制作的具體過程；也可以看到，孩子們在家背誦《出師表》、《師說》《離騷》等經典古文；還可以看到，善于閱讀的孩子們向我們推薦名著名家；更有愛發明創造的孩子，為我們介紹自己的小發明的設計理念與制作過程。孩子們在學習平臺上盡情展示，互相學習，打造了一塊屬于他們的自由天地。

四、未來E學習社區建設的努力方向

（一）加大資源開發力度，強化學習平臺

E學習社區建設的首要任務是建設多樣化的學習資源，以滿足新時期學生多樣化的學習需求。我們將繼續加大資源開發力度，以學生需求和教育發展為導向，深入挖掘整合區域內顯性及隱性的教育資源，立足全納性、共享性、交互性原則，通過引進、開發、整合等渠道，與華東師范大學等相關高校合作，建設海量的教學資源庫，豐富學習資源。同時，開發出可供學習者共享的資訊功能板塊，著力建設一個集學習平臺門戶網站、教學教務管理、教學通訊、互動學習、在線學習平臺、資源共享管理、培訓信息化管理、學習行為統計管理功能于一體的學習平臺。

（二）完善“學分銀行”制度

目前，學校已經建立了學習幣兌換制度與學分獎勵制度，對學習積極、學分在前100位的學員提供一定的物質獎勵。在今后“學分銀行”的建設中，我們將設立學科教學考核與綜合性評價間的“課程立交”，構建具有湖小特色的“畢業生形象考核”制度，打造真正具有湖小特色的學習服務體系。

（三）嘗試體驗學習

體驗學習的思想源于杜威（John·Dewey）的“經驗學習”。把E學習社區打造成基于網絡的網上體驗學習模式、基于網絡的網下體驗學習模式，既有健全的網絡學習平臺，也設立網下體驗工作室、實驗室等，學習者在參加網上學習的基礎上，可參加網下各項體驗，網下體驗的內容還可以在網上展示、演繹。■

（作者系江蘇省常州市武進區湖塘橋中心小學校長）