以就業為導向探討中職計算機教學模式

趙爽

[摘要]現在社會亟需應用型人才，而中職計算機是一門應用性很強的學科。中職計算機教學要想提高學生的專業技能和綜合能力，讓學生更好地符合實際崗位要求，就必須采取以就業為導向的教學模式。只有以就業為導向，才能讓學生具備從業必備的計算機專業技能，解決學生就業困難的現實問題。本文在了解中職學生特點和教學現狀的基礎上探討目前我國中職計算機教學模式中的不足，并根據發現的問題提出相應的對策，希望能夠促進中職計算機教學的順利進行，并促進學生就業。

[關鍵詞]以就業為導向 中職 計算機教學

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）04-0247-02

我國經濟建設和社會發展亟需具有具體工作崗位的具體操作技能的應用型人才，而中職教育的目標即和社會的這種需要相一致，正是這樣的社會需要定向了中職學校的教育教學目標，也是中職學校辦學區別于其他學校辦學的顯著標志。具體到中職學校的計算機教學來說，這是一門應用性很強的學科，在社會的各行各業中應用非常廣泛。中職計算機教學要想提高學生的專業技能和綜合能力，讓學生更好地符合實際崗位的需求，就必須采取以就業為導向的教學模式。只有以就業為導向，才能讓學生具備從業必備的計算機專業技能，才能學以致用地解決學生就業困難的現實問題，提高學生的就業競爭力。

一、中職學生的特點及中職計算機教學的現狀

（一）中職學生的特點

中職院校招生的分數普遍較低，錄取的學生大多是初中畢業考試成績不理想的學生。這些學生具有以下特點：第一，思想靈活，喜歡接觸新鮮事物，受環境影響較大；第二，記憶力較強但欠缺分析歸納能力，容易接受實際操作性的知識并快速記憶，但對于需要歸納理解的知識學習較慢；第三，學習基礎較差，缺乏學習興趣，學習動力不足；第四，沒有養成良好的學習習慣，容易分散學習注意力，不善于鉆研；第四，不能明確自身的就業意向，不了解自身的職業興趣和能力，從而給就業增加難度。

（二）中職計算機教學現狀分析

中職計算機教學應當從計算機理論知識和專業技能兩方面提高學生的計算機能力，以避免學生因不能滿足崗位需求而無法就業的問題。為了滿足當前就業崗位的需求，中職計算機教學更加應當注重對學生專業技能的培養，讓學生的計算機操作技能更加突出，讓就職單位感受到中職學生專業技能在實際操作中的優越性，更加易于就業。

從目前中職計算機教學來看尚存在很多不足，進行綜合梳理可見諸于兩個方面：一方面由于很多中專學校教學投入不充足，在教學中缺乏必要的計算機實踐課程，使得學生得不到充足的實踐機會，“紙上談兵終覺淺”的問題也就不可避免地出現了，學生的具體操作能力并非都能夠在上機操作中去探索和感悟。加之中專院校的實踐培訓方式方法不夠適用和科學，使得學生的計算機實際操作能力不強。另一方面，計算機是一門與時俱進、更新迅速的專業，中職學校對計算機教師缺乏必要的培訓，使得教師缺少接觸新知識的機會，并且一些教師自身缺乏對專業知識的更新，對新技術、新軟件不夠了解，憑借固有的職業素質來教學，這也造成了中職計算機教學的教學水平和教學質量難以提高。

二、中職計算機教學中的不足

（一）教學方法簡單落后

與其他學科相比，計算機是一門知識更新迅速的學科，且依賴于計算機的工具性能，唯有在上機操作的過程中才能夠具體掌握和熟練使用所學知識和技能，這就需要計算機教學方法與之適應，計算機教師需要花費很長時間不斷更新知識，提高自身計算機技能才能順利完成教學任務。因此，在實際教學過程中，中專計算機教師需要花費大量時間用來了解計算機技術的新動態，研究計算機專業技術和發展中的新變化，不被僵化的知識所束縛，同時不輕視和忽視對教學方法和教學模式的研究。但是在教學實踐中，一些中專計算機教師在進行授課時并非具有正確的教學觀念和能夠采用適宜的教學方法，而是簡單地、習慣性地采用傳統的灌輸式教學方法，教學形式單一；不能重視學生在學習中的主體地位，只重視理論的教條式講授，不重視學生上機動手操作的實踐，使得學生的理論習得和操作能力沒有聯系起來和貫通起來，說起理論尚可背誦，上到計算機的界面上卻不知如何下手，或操作笨拙，這種情況說明，脫離實踐的教學方法很難提高教學質量。而且，在計算機教學中這種單一的教學方式讓學生感受不到在計算機界面上的操作激情，感受不到計算機專業技能的特性，缺乏學習興趣，給教學帶來了巨大的困難。這種只重視理論教學不能將教學內容與學生的生活和未來的工作相結合的教學模式，讓學生不知道學到的知識究竟在未來的職業崗位上會如何呈現出來，如何運用到實際工作中，使得學生缺乏基本的專業敏感性和素養，學無專長的問題會導致學生無法順利找到工作，包括在應聘到工作崗位后，已經習得的專業知識淺薄，不夠應對或盡快地勝任本職工作的需要，既影響到用人單位對學生個體的評價和認可，也關系到用人單位對學校教學質量的評價和認可，會對后續該校計算機專業學生的就業產生不良的先入為主的影響。

（二）對技能的考核不夠重視

計算機教學應當實現以就業為導向，原來中職學校所采用的簡單的傳統的考試形式尚不能完全滿足對學生職業技能正確公允地評價和激發學生提高專業素質的要求。具體些說，目前的中職計算機教學評價體系還只重視學生學習的結果而不重視教學過程，以考試分數來看待學生的學習成績，曲解學生的專業修養。這樣的考核方式帶給學生的是專業技能修為上的錯誤影響，使得學生在學習的過程中重視簡單地死記硬背的記憶書本知識，不注重自身專業技能在實際操作技能上的提升，導致一些考試成績優異的學生的計算機實際操作能力無法應對崗位要求，并且缺乏專業創新意識。機械記憶下取得考核成績優良的學生尚且不能夠盡快適應崗位需求，更何談考核成績差的學生了。這種不重視對學生專業技能考核的評價機制混同了中職學校辦學和其他學校辦學性質上的區別，是不能滿足中職計算機以就業為導向的教學模式要求的。

（三）教學與就業目標相分離

現階段我國中職計算機教學存在很大的盲目性，對學生的人才培養方案缺乏對市場的調研，不能緊密適應市場對人才的需求。必須認識到，當今時代是信息技術迅猛發展的時代，計算機正以提高學習、工作、生產和生活的工具性能越來越廣泛地應用于各個領域，且專業技術更新的速度非常快。中職計算機教學旨在培養操作技能較強的人才，中職計算機專業的學生需要是上崗后就能適應崗位需求的專業人員，但是實際上，現下我國中專計算機教學沒有將專業教學與崗位需求相聯系，特別缺乏對市場的調研，不能為市場需求提供具有計算機操作能力的人才，尚囿于課本知識的傳遞和機械性記憶，使得學生在畢業后無法順利就業或即便就業也無法在崗位上順利地快速地體現自身的價值。

三、中職計算機教學模式改革

（一）以就業為導向

隨著我國社會主義市場經濟制度的不斷完善，中職教學模式正面臨“適應市場形式，以就業為導向開展教育模式”的改革。中職教育模式改革中首當其沖的就是要在設置專業課程、開展技能培訓以及進行就業輔導時，要充分考慮市場的需求，預測市場變化，真正做到從社會、市場、企業三方面的現實需求出發，切合需要地培養出市場急需的優秀的計算機人才。這也就要求中職學校及時根據市場情況制訂出一系列的人才培養方案，幫助學生找準找好自己的職業定位，從而真正地能夠在就業選擇階段去適應市場情況。學校在了解市場需求時，不能僅僅參考網絡或者相關報道，教師應積極深入市場展開調研，真正了解到市場需要的是什么，進而能夠有的放矢地進行教學模式改革，做到學以致用，真正將就業導向融入到教學活動中。

（二）注重學生技能的培養

中職教育說到底是為了讓學生有一技之長，從而能夠在社會上更順利地找到工作，所以，在中職計算機教育上技能實踐的培養顯得尤為突出。計算機這個專業更加注重技術的傳授與熟練的操作，這也就要求學生加強實踐和動手能力的培養。然而這一切還應建立在良好的理論基礎上，計算機課程在講述時可以適當減少長篇累牘的理論知識，通過實踐做到理論聯系實際。但應做好對課后知識的鞏固，進行階段性的考查，保證學生的知識水準。在具有有扎實專業基礎理論的情況下，加強對操作熟練度敏捷度的要求，在實踐中提高學生的動手與實踐能力。不能僅僅是教師在臺上演示，要充分調動學生的積極性，給予學生探索和發現的空間，從而最終實現對學生技能、技術的培養。在中職計算機教育的過程中真正地讓學生養成自主學習的好習慣，進行必要的引導，針對學生興趣愛好進行重點技能培養，做到專業技能與綜合能力的全面發展。

（三）提高教師整體素養

中職教育離不開老師的悉心指導與科學引導，這也就要求中職計算機老師有著較高的專業知識與整體素養。中職學校在進行教師選拔過程中，要做到堅持標準并盡心盡力，在教師上崗后的整個職業生涯的過程中，不斷地進行必要的培訓與教學指導，從而真正提高教師的整體素養，為學生的教育提供可靠保障。一名優秀的教師不僅要學會不斷提高自身的能力，做到與時俱進，更重要的是要真正了解學生的需求，能夠從學生本身出發做到因材施教，幫助學生提升個人的職業競爭力。同時教師還應積極與企業進行溝通，增加學生就業實習的機會，進行有針對性的技能訓練，真正為學生就業提供幫助。學校應對此做出相應的獎勵政策與明確相關要求，確保教師清楚，有責任有標準有壓力的貫徹落實。

四、總結

目前我國中職計算機教學還存在諸如教學模式單一、評價體系不合理、教學與就業相脫離等多種不足，要想促進計算機教學的發展，必須結合中職學生的特點，采取相應的教學策略，真正做到以就業為導向，提高學生的專業技能，讓學生的一技之長既突出又適用又穩定，促進學生就業，為國家和社會的發展提供技術過硬的實用型人才。

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責任編輯：楊柳