融合教育：讓折翼的天使展翅飛翔

閆振山

殘障適齡兒童的教育問題一直備受關注，在特殊教育基礎上的融合教育是未來的發展方向。山東、北京、遼寧等地在十幾年前已經開始了實踐探索。近年來，山東濰坊高新區清平小學也加入了實踐探索的大軍。

殘障兒童加入學校后，學校堅持以“構建適性保障體系、提供公平優質教育、促進學校內涵發展”的工作思路，建構全納教育運行機制，為特殊群體孩子健康成長營造良好環境，促進教育公平。

源于愛，基于法

一是關愛孤殘兒童，共享同一片藍天。學校有兩個患自閉癥的孩子，一開始只會玩沙子，老師就順其自然。過了一段時間，老師發現他們已經可以用沙子擺出某些形狀。進步很明顯，更重要的是，他們的心態也有不同程度的改變。在學校，普通孩子也因特殊兒童的到來而受益。在筆者抓拍的一張照片里，一個一年級的孩子，用稚嫩的雙手幫助特殊兒童整理書包。學校開展的一次關于“六一”活動的調查，90%以上的普通孩子希望為特殊兒童做點事。

二是創新管理機制，“零拒絕”詮釋大愛情懷。“零拒絕”制度，這是繼學校創新“零考勤、零批評、零距離、零分數、零監考、零作業”幸福管理模式架構之后的又一個管理制度創新。所謂“零拒絕”，就是指學校無條件接收市兒童福利院以及社區中身有殘障但可以堅持正常學習的兒童進入學校，讓身有殘障的孩子們享受到普通的教育。也正是這種大愛情懷催生了學校全納教育的全面啟動、實施和落實，促進了大愛文化的形成與凝聚。

三是因材施教，提供面向全體的公平教育。為了更好地開展全納教育，學校干部、教師們開始研究、學習特殊教育知識。教無定法，貴在得法。在教學實踐中，將培養“殘而有為”社會小公民作為全納教育的目標，將“促其成長、援其自我發展”作為培養理念，秉承“平等加關愛”原則，將“五個突出”和“五種給予”作為全納教育的工作策略。

付于行，聚于力

一是親情式管理，感受家的溫暖。為了讓殘障兒童體驗到家的溫暖與親情，學校實行“家庭式親情管理”，為每位“福娃”組建幸福“家庭”。家庭中的爺爺奶奶是退休老教師，爸媽是學校干部和老師，兄弟姐妹是他們班級中自愿報名的同學，他們一起組成了一個真實而又虛擬的家庭，相互關愛，共同成長。

二是多措并舉，形成教育合力。全納教育成功與否，教師是關鍵。學校精選業務水平高、有愛心和責任心、具備護理和保育能力的教師擔任這些“福娃”的班主任，并為每個“福娃”配備成長導師，從細處關注他們的健康成長。學校組建了研究團隊，定期對孤殘兒童的學習、交往、活動和思想狀況進行交流，研究教育策略，推進工作落實。為了將研究推向深入，學校申請了省級課題“全納教育，健殘一體”，通過課題帶動的方式，提高教師特殊教育能力；同時通過實施走出去、請進來等方法，著力提高教師的教學理論水平和技能。此外，學校還與兒童福利院結成友好單位，在節日之際，邀請兒童福利院工作人員到校參加活動，增強雙方交流，共同做好“福娃”的教育工作。

三是加大投入，落實幫扶機制。濰坊市教育局、財政局、區黨工委、管委會高度重視特殊兒童教育工作，在資金安排上予以優先保障。市財政每年撥付專項資金20萬元為學校配備專用資源教室和專用設施；每位“福娃”享受政府助學金，全部免費接受義務教育；區慈善總會也積極為孤殘兒童籌集善款、提供關愛。

勤于耘，收于果

一是懷抱感恩，在社會關愛下健康快樂成長。政府、學校以及社會各界共傳“接力棒”，為孤殘兒童盡早融入社會、適應和服務社會搭建了橋梁。“福娃”享受到了平等的教育，心態變得陽光，很多“福娃”已經實現了由弱變強的人生突破。

二是潤物無聲，為學生健康成長注入正能量。全納教育在每一位健康兒童心中埋下了“大愛”的種子，他們學會了接納，培養了愛心，變得更樂于助人，更懂得感恩，關愛每一位“福娃”同伴成了孩子們共同的自覺行為。

三是挑戰自我，教師隊伍素質“水漲船高”。在教育教學過程中，教師針對不同學生的個性差異，采取不同的教育教學策略，在不斷適應的過程中實施個性化教育，以求實現發展和突破。這對每一位老師既是挑戰，也是提升自我的機會。

基于惑，思于困

經過四年來的探索和研究，在全納教育領域，學校從“摸著石頭過河”到“漸入佳境”，并開始不斷向外拓展著學校的資源圈，也得到了上級部門和專家的關注，全納教育理念已在學校扎根生發。然而，對學校而言，這畢竟是一個全新的領域，現在做到的是已經接納進來，全納教育的理念為學校學生、教師、家長所理解和接受，全納教育的人文環境已經具備。但從全納教育技術層面上來講，還存在很多需要進一步深化研究的問題。其中包括：專業教師隊伍配備問題、資源教室使用效率問題、學校接納生源容量問題。提出問題后，學校通過一系列的措施，使問題得到了改善和解決，初步建構起全面接納的學校教育框架。

一個封閉的環境，無疑會限制人的學習能力，更何況，這些孩子本身就折了翼。當身處一個正常的環境，當身邊都是比自己更強的同伴，筆者不敢說他們一定會更好，但至少，他們可以知道這才是真正的社會，這也是法律賦予每一個孩子的權利……

（作者單位：山東省濰坊高新技術產業開發區清平小學）