音樂養正

滿小螺

“眼明走似琉璃瓶，心蕩秋水橫波清。”我們希望在生活中有更多美好音樂來陶冶、陪伴和引領孩子們，讓他們學會審美、愛美、創美。

小學階段學校教育的根本目的就是發現與培養孩子對生活、對自然、對學習、對成長的興趣和快樂，進而認識自我、改善自我、走上正軌、養出正氣。“養正”是指：人的精神健康。教育者可從多方面激發學生的興趣和快樂，實現“樂育”之化育無痕。而音樂是一個很好的媒介。在學校里我們離不開音樂，但是如何使用音樂幫助我們辦好學、育好人呢？

音樂屬于每一個孩子

兩千多年前，畢達哥拉斯認為，音樂是小宇宙，是由數學支配的音高和節奏構成的體系，是影響宇宙的一股力量，可以陶冶人的情操，具有精神教化作用。從文化屬性和孩子的心理特征上看，音樂之美最容易吸引孩子，激發孩子內在的興趣、撥動孩子的情感、誘導出孩子的情緒，進而引導出孩子不同的心智與表達。音樂可以營造出輕松快樂的氣氛，最容易激發孩子的興趣，從而使其獲得愉悅的情感體驗，進而有助于完美其人格。

音樂對學生的心智發展非常重要，音樂教育，絕不只是停留在“術”和技巧的層面，在教學中，學校固然要傳授一些基本的樂理知識和發聲技巧等，但基礎教育的目的，是整個學校學生的音樂素養的形成，是音樂背后所蘊藏的情感共鳴、思想震動和價值觀的引導，最終達到音樂教化養正的作用。

音樂是屬于每個孩子的，我們深知，音樂育人，就要讓每個孩子都有同等的機會親近音樂、接觸音樂、感受音樂。為此，我們做了三件事：一是把音樂課和語數英放在同等重要的位置，所有年級的音樂課程必須一直上到每個學期考試的前一天；二是組建全校最大的社團，鼓勵每個學生都參加“校園快樂舞”社團。三是我們開發出行知“1+1”音樂校本課程。把單一的國家課程改造成“1音樂基礎課+1校園快樂舞蹈課”，改革傳統學生評價方式。經過改造的課程已實現全員化、常態化和系統化。

這樣，我們的音樂課程就避免了在少數特長學生中開展的弊端，使音樂課的實施覆蓋到所有的學生和時空。學校在諸多國家級乃至國際性比賽獲獎節目的表演者，均來自普通的學生，我們的音樂，已不再是所謂精英兒童的專利品。

帶給學生最適合的音樂作品

在音樂教學中，學校音樂的選擇是有標準的。我們選擇的標準主要為三項。一是內容要善，即積極向上、樂觀正直；二是形式要美，即要情感飽滿、柔和協調；三是要適合兒童，符合小學生身心發育水平。

學校音樂教育的根本目的是育人。通過音樂教育塑造兒童正確的情感態度與價值觀，構建兒童美好的精神世界，使學生富有美好的情感、積極向上的人生態度和正確的價值取向。

因此，學校音樂教育所使用的音樂絕不是不經篩選就可以任意進入校園的。所有校園的音樂都可以走向社會，但不是所有社會上流行的音樂都可以隨意進入課堂。當然，學校既要重視音樂教育的育人功能，又要區別簡單化、標簽化的宣教模式。

對不理想的音樂作品，要予以甄別和改造；對社會流行的低俗音樂要善于加以引導。我們始終注意把最適合孩子們的音樂作品帶給學生。這不僅是學校的美育理念，也是一項敬業的品質要求。在選擇音樂作品時，行知小學把目光投向了中外經典音樂寶庫，老師們總是不厭其煩甄選最好的作品。在音樂類型的選擇上，我們也充分考慮到音樂種類的豐富和文化內涵上的相互包容滲透。學校既重視傳統中國音樂文化所具有的豐富內涵和獨特的藝術情感感染方式，也決不忽視西方經典與現代音樂文明成果對學生美育的潛在功效。

小學生很容易受環境的影響，浸潤其中，渾然不覺。在音樂的世界里，我們的音樂既有陽春白雪的高雅，也有下里巴人的通俗，但奢華霸氣或低級庸俗則絕不可取。我們認為，好的音樂有著影響心靈的巨大能量，它可以化解人的痛苦憂愁，成為遠遠超越人類語言的價值，成為升華人類精神的巨大力量，而不良的音樂也可成為思想墮落、意志沉倫和精神萎靡的催化劑。

搭建音樂育人的實施平臺

馬克思說：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也是沒有意義的?！币魳访赖蔫b賞與創造，在于訓練學生傾聽美的音樂。聽是欣賞音樂作品的關鍵，唱是欣賞音樂的基礎，說（評論）是欣賞音樂的深入，想是欣賞音樂的目的，也是美的創造動因。行知小學10年音樂教育實際中，對于音樂教育實施所必須涉及的聽、唱、說、想的教育環節采取的是多渠道多層次音樂環境的營造，搭建起以下實施音樂教育的平臺：

改造傳統音樂課堂。一是把“情感共鳴”放在教學目標的首要位置；二是音樂課堂上系統地以優秀作品或人物為線索，制作“主題（專題）音樂欣賞”“名家名作”板塊；三是從過去的音樂知識傳授、技能掌握為主走向人格建構。

音樂與生活相隨相伴，其目的是建立正常的學校生活秩序和培養良好習慣。在每天的課間操時間，校園內會準時奏響起的激昂的號角聲。每天放學鈴聲剛落，《夕會歌》一定會緊隨而起。在每年散學典禮后，全校的孩子們簇擁著在樓道里互道珍重再見，款款唱起“長亭外，古道邊，放草碧連天……”。

豐富的音樂節日社團活動，為學生搭建音樂舞臺。在一年一度的音樂節上，同學們往往以音樂海報的形式走進他們熱愛的音樂家介紹作家及代表作品。學校定期舉辦“一個孩子一個夢”的班級音樂會；每年舉辦學生個人音樂會；學校理財社團的同學們為此專門舉辦公益募捐演出。此外，自由創編動作的奧爾夫音樂元素的《七次變》也是我們利用音樂作品培養孩子創編能力的一種途徑。

音樂也傳達了學校對特殊兒童特殊的關懷?；加凶蚤]癥的學生小星星在五年級時已經對作曲非常著迷。一下課時就會跑到音樂老師的電腦上忙碌，孩子畢業離校時竟然可以送給校長自己創作的作品《獻給母校的歌》，表達對少年時代所擁有的溫暖、快樂以及對老師同學深深的情誼。行知小學的音樂教育，為特殊兒童那似曾封閉的心靈開啟了成長的一扇門。

注重對中國傳統音樂的教育

音樂育人，扎穩中華文化的根。中華民族有著悠久燦爛的音樂文化傳統。我們深知，優秀的音樂傳遞和承載著人類文化最根本的精神，體現對人的尊嚴、價值、命運、精神歸屬的維護、追求和關懷。正是基于音樂養正這樣的使命，行知小學的音樂教育也刻意注重對中國傳統音樂的教育，著力于通過中國傳統音樂教育喚起學生對中華民族優秀文化的洞察和熱愛，著力于把利用音樂把學生培養出具有中華情懷、國際視野的一代新人。我們發現，通過不懈的努力，我們的學生在這樣的音樂教育中不僅喜愛的優美旋律，也鐘情歌曲中那朗朗上口的歌詞。

對本土傳統音樂不妄自菲薄，吐故納新，不斷挖掘創造。我們將中國傳統經典作品中優秀美術動畫音樂作為校園日常廣播音樂主體。讓孩子通過長線浸潤的方式，了解和熱愛祖國音樂，增加民族自信心和自豪感；學校舉辦短線主題活動，如古琴茶會，邀請家長和教師一起欣賞經典作品。我們還把“廣東兒童音樂的保護應用”作為課題。在豐富的音樂藝術活動中讓學生體會愛國、和諧、敬業、孝義、誠信、仁愛、公正等社會主義核心價值取向，歌頌真善美，鞭撻假丑惡。

千人共舞，校園風景已然形成。全校1680名學生和老師們隨著優美旋律的音樂翩翩起舞，全身心都融入到感人的音樂意境之中。這些音樂，既有快樂的《穿過樹林》，也有學生可以自由創編動作的奧爾夫音樂元素的《七次變》；既有粵語童聲版的《可愛的家庭》，也有常作為學校迎賓曲的馬來西亞歌曲《雅沙亞》……孩子的表情和狀態也隨著不同的音樂而展現。通常，以熱烈的音樂開場，而最后的曲子總是舒緩寧靜。

沒有音樂，就不成其為行知小學?？梢赃@樣說，在行知小學，離開了音樂，似乎就離開了行知小學。傾聽音樂，欣賞音樂、領會音樂、享受音樂，已是行知小學學生們悄然形成的習慣，已經化為自己骨髓的一部分了。

十年來，音樂陶冶下的行知少年初長成，他們陽光、健康、綜合素質高、發展有后勁。相比簡單地用傳統德育單純行為規范約束力施教而言，音樂教育則是在自由放松狀態下引導學生進入情境，容易形成豐富的情感、樂觀向上的態度和正確的價值取向。

“眼明走似琉璃瓶，心蕩秋水橫波清。”我們希望在生活中有更多美好音樂來陶冶、陪伴和引領孩子們，讓他們學會審美、愛美、創美。在孩子們那明亮柔和的目光后面有一顆明白而堅定的心，找到人生真正的美與樂之所在。

【作者單位：廣東省深圳市龍華新區行知小學】

責任編輯/孫敏章