微課不“微”

楊東風

【關鍵詞】微課制作；微課大賽；教學資源

【中圖分類號】G633.67 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）13-0063-01

相對于傳統教學來說，微課算是新事物，對于微課的定義，自然也是眾說紛紜。我所理解的微課是一種創新的教學模式，可以讓學生在不同時間和地點，隨時可以通過視頻文件進行學習，它具有時間短、內容少、教學設計精致和吸引力強等特點。

1.制作微課對教師有促進作用。

對于教師來說，制作微課本身就是一個學習的好機會。其一，制作微課需要用到很多軟件。比如：PPT、Flash、視頻編輯和音頻編輯軟件等。在制作過程中熟練運用這些軟件本身就是一個很好的學習過程。如：我通過使用Flash制作了具有遮罩效果的片頭，利用手機錄音完成從M4A格式到WAV格式的轉換，還利用CamtasiaStudio和“會聲會影”軟件進行視頻的剪輯。在使用這些軟件時，我從不熟練到慢慢地上手，感覺學到了不少新的知識和技能。其二，教師在微課選題時就要仔細地分析教材的重點和難點，分析學生的基礎水平。制作過程類似于拍電影，設置什么樣的情境引入課題，怎樣能提高學生的注意力，以及用到什么圖片和聲音，都需要教師在制作時精雕細琢，這區別于制作PPT課件。整個微課的制作的過程，可以有效地加深和促進教師對課本內容的理解和學生情況的把握。

2.微課教學提高學生的學習效率。

微課教學是一種新穎的教學方式，學生往往對新興的事物比較感興趣。在傳統的教學模式下，教師在講解基礎知識和基本技能的時候一般不能兼顧學生的差異，就會導致一些基礎薄弱的學生感到上一個知識點還沒有領會下一個知識點又接踵而來。長此以往，部分學生會漸漸掉隊，對新的知識失去了興趣。微課這種教學模式讓學生可以自己控制視頻播放，不懂的地方可以隨時暫停和教師進行交流溝通。

微課也是一種在線教學模式，如果條件允許的話學生可以在學校、家里隨時觀看，這也可以彌補學生之間的差異，使他們下節課更好地融入課堂提高學習效率。

3.微課的制作與教學亟待提高。

由于微課這種教學方式剛剛興起，在現實的課堂教學中應用的還不多，受時間和技術的限制，目前微課的教學資源還比較貧乏。就拿南京市電教館組織的微課大賽來說，很多教師的參賽目的是為了完成學校布置的任務，只是應付性地去完成。這間接造成了教師對微課的設計開發與應用的目的不夠清晰。通過自己的詢問和調查，筆者發現：大多數教師參加這樣的微課大賽，希望得到教育行政部門的證書獎勵；三分之二的教師希望這樣的比賽能夠作為職稱評定的參考指標；半數以上的教師希望有參賽獎金……這些想法的存在從一定意義上體現了參加比賽的功利性超過了教學的初衷。

其實現在的微課教學還處在探索階段，微課作品中存在著很多的不足，亟待我們解決。比如，在對時間的掌控上，要么太長，要么太短，很難把控；在對鏡頭的要求上，有的視頻處理不到位，畫質不清晰，必然導致對聽課人吸引力的下降；有的教師普通話不夠標準，而且摻雜著較多的方言，這對微課的傳播影響較大。

隨著微課大賽的推動，相信會有更多的教師愿意參與到微課制作當中去，從而造福廣大師生。

（作者單位：江蘇省溧水高級中學）