走班制學(xué)生管理的幾個(gè)注意點(diǎn)

許伯祥

摘 要 新的高考制度下，走班聽課成為高中校園的一大新景象，如何防止走班制中可能出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，教學(xué)工作者和管理者必須立足新現(xiàn)狀，制定新措施，著眼走班制學(xué)生學(xué)習(xí)管理的幾個(gè)注意點(diǎn)：走班聽課要落實(shí)“點(diǎn)到”制度；作業(yè)收繳要講究方法靈活；學(xué)科探討要設(shè)置固定時(shí)間；考核表彰標(biāo)準(zhǔn)要大同小異。

關(guān)鍵詞 走班制 “點(diǎn)到”制度 作業(yè)收繳 學(xué)科探討 考核表彰

一、走班聽課要落實(shí)“點(diǎn)到”制度

以往的高中教學(xué)中，因?yàn)榇嬖诠潭ǖ陌嗉?jí)，“點(diǎn)到”制也就沒有必要。新的高考制度下，班級(jí)的設(shè)置雖然也還會(huì)有相對(duì)的固定性，如：以某幾門相對(duì)集中的選修課為基礎(chǔ)組成班級(jí)，大多數(shù)科目可以在同一班級(jí)上課，這樣就可以構(gòu)成所謂的“行政”班，而走班聽課，主要是那些難以在固定班級(jí)中完成的科目，必須以走班上課的形式集中在一起學(xué)習(xí)。學(xué)生來自不同的“行政”班，歸屬不同的班主任管理，走班上課，紀(jì)律問題往往讓人擔(dān)憂。有些不自覺的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)上課開小差、講空話的現(xiàn)象；一些基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，在覺得自己有能力把握課堂知識(shí)的課上，會(huì)在課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)，覺得反正上課老師也不會(huì)關(guān)注到自己，從而放松對(duì)自己的要求；更有甚者，一些學(xué)習(xí)和行為存在困難的學(xué)生，還會(huì)出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。針對(duì)上述原因，走班制學(xué)生管理中，實(shí)行“點(diǎn)到”制顯得尤為重要。那么怎樣操作才能讓這一制度落實(shí)到位呢？

1.固定座位。走班聽課的教室中座位安排要有一定的固定性，來自相同班級(jí)的學(xué)生最好集中在一起，不能隨意更換座位，老師根據(jù)學(xué)生的座位就能了解學(xué)生的出缺勤，時(shí)間一長，還能根據(jù)座位了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，這樣便于任課老師管理學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.設(shè)置小組長。小組長的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生所在的班級(jí)為依據(jù)，小組長不但要以身作則，更重要的是幫助任課老師把握本班同學(xué)的動(dòng)向，任課老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生缺集，小組長可以及時(shí)匯報(bào)該學(xué)生行蹤，老師課后有什么事情也可通過小組長落實(shí)。

3.及時(shí)和班主任溝通。任課老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在缺課現(xiàn)象后，應(yīng)及時(shí)通知班主任老師，班主任在調(diào)查后可以及時(shí)教育學(xué)生；學(xué)生在聽課過程中出現(xiàn)不認(rèn)真現(xiàn)象，任課老師應(yīng)及時(shí)提醒，課后和學(xué)生進(jìn)行溝通，必要時(shí)應(yīng)和班主任一起開展教育，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施。

二、作業(yè)收繳要講究方法靈活

走班制學(xué)生管理中最大的問題是作業(yè)的收繳，由于學(xué)生分散在不同的班級(jí)，原來一門學(xué)科一個(gè)課代表，現(xiàn)在需要N個(gè)課代表，這樣收繳作業(yè)時(shí)同一個(gè)班級(jí)需要收繳的作業(yè)科目多了，短短的課間十分鐘，教室變成一個(gè)雜亂而又繁忙的場(chǎng)所，學(xué)生不但要上交作業(yè)到課代表處，還要完成另外一些生活小事，時(shí)間就會(huì)變得非常匆忙，而課代表更是要收繳作業(yè)，還要送到任課老師辦公室，基本上就沒有時(shí)間上廁所以及做一些其他的事情，就會(huì)苦不堪言。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：下節(jié)課的預(yù)備鈴響了，學(xué)生還沒有做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，大大影響了班級(jí)的紀(jì)律。另一方面，課代表把作業(yè)交到老師辦公室，因?yàn)槿藬?shù)增加，又會(huì)讓辦公室門庭若市，影響到老師的工作。那么怎樣才能避免上述亂象呢？

1.由課代表收繳作業(yè)。每個(gè)“行政”班依然要有一個(gè)課代表，負(fù)責(zé)該班走班選修某門學(xué)科同學(xué)的作業(yè)收繳和其他事項(xiàng)。課代表規(guī)定同學(xué)上交作業(yè)的時(shí)間，作業(yè)集中后由他負(fù)責(zé)上交到老師辦公室，同時(shí)傳達(dá)任課老師的要求和任務(wù)，使其成為任課老師和選修課學(xué)生之間溝通的橋梁。

2.設(shè)置專門作業(yè)收繳處。年段可以根據(jù)學(xué)校條件許可，在每個(gè)教室和辦公室外面放置課桌，表明該放置的科目，一些分散的選修學(xué)科，學(xué)生下課自行把作業(yè)放到規(guī)定地點(diǎn)，由相關(guān)人員收齊上交到任課老師辦公室或辦公室外面的桌子上。

3.課后定時(shí)定點(diǎn)收繳。走班聽課后，留給學(xué)生一定的時(shí)間，在上課教室集體完成作業(yè)，同一選修科目的學(xué)生可以相互討論、相互幫助，完成作業(yè)，并規(guī)定同學(xué)負(fù)責(zé)收繳給任課老師，條件許可的情況下，老師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和面批。

三、學(xué)科探討要設(shè)置固定時(shí)間

在以往存在的固定班級(jí)中，學(xué)生所學(xué)的學(xué)科一致，大家一塊上課，一塊完成作業(yè)，作業(yè)中遇到困難，同學(xué)間可以相互幫助，學(xué)科中要求合作探究的內(nèi)容，同學(xué)們可以抽時(shí)間在課余任何時(shí)間合作完成。走班制后，選修同一學(xué)科的同學(xué)，可能分散在不同班級(jí)，大家分多聚少，同學(xué)科之間的合作探討就出現(xiàn)了困難；盡管在同一班級(jí)中會(huì)有選擇相同學(xué)科的同學(xué)，但由于多方面主客觀原因：或因?yàn)橥瑢W(xué)間相互之間的相處關(guān)系親疏，或因?yàn)楦髯詫?duì)知識(shí)掌握和理解能力的差異等等，能夠在一起共同探討問題、合作解決難題的可能性很小；請(qǐng)教其他和自己合得來的同學(xué)，也因?yàn)榉稚⒃诓煌嗉?jí)變得很難；大家在課余時(shí)間去請(qǐng)教老師，又會(huì)大大增加任課老師的工作量，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)好多學(xué)生圍在老師周圍，等到老師解決了所有同學(xué)的問題，已是累得筋疲力盡，而學(xué)生也會(huì)因此浪費(fèi)許多的時(shí)間。因此，給選擇相同學(xué)科的學(xué)生以固定的探討和合作時(shí)間就很有必要。

1.在條件許可的情況下，適當(dāng)增加課時(shí)。任課老師在完成教學(xué)任務(wù)后，每節(jié)課多留出10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生探究合作，解決學(xué)習(xí)難題，完成探究問題，當(dāng)然還能增進(jìn)師生的情感交流。

2.不能增加課時(shí)的情況下，可以規(guī)定共同的自修時(shí)間。例如在上完選修課后，允許同一選修課的學(xué)生在上課的教室自習(xí)，完成作業(yè)、討論問題，但必須要有學(xué)生干部或老師負(fù)責(zé)紀(jì)律監(jiān)管，保證學(xué)生高效地學(xué)習(xí)和討論，同時(shí)也保證整個(gè)學(xué)校教學(xué)的有序進(jìn)行。

3.組織學(xué)生自行找時(shí)間進(jìn)行同學(xué)科的探討和相互幫助。學(xué)校在規(guī)定的課時(shí)外，還會(huì)有許多機(jī)動(dòng)的時(shí)間，如中午飯后傍晚晚自修前，甚至在周末下午學(xué)生到校后，這些時(shí)間段，組織同一學(xué)科的同學(xué)，可以自發(fā)到固定的教室或?qū)W習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行同學(xué)科的探討和合作。

四、考核表彰標(biāo)準(zhǔn)要大同小異

對(duì)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的考核，不同學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)基本上是一致的。學(xué)校評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀干部等先進(jìn)，所采用的學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，也是根據(jù)同年段同學(xué)科的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。選課制后，因?yàn)閷W(xué)生選課不同，不同組合的學(xué)生不能用相同的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，原先采用的文理科總成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)行不通了，與新考制相適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該與不同的學(xué)科組合相對(duì)應(yīng)。設(shè)置合理可行的考核表彰制度，不但可以激勵(lì)學(xué)校整體學(xué)習(xí)風(fēng)貌，還會(huì)調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。盡管高中學(xué)生已經(jīng)基本上明確了學(xué)習(xí)的目的性，但畢竟大多數(shù)學(xué)生還是非常看重自己被認(rèn)可的程度；老師們盡心盡力同樣也希望自己所教學(xué)生取得好成績(jī)，被表揚(yáng)與肯定；學(xué)校對(duì)“行政”班各方面的考核，某種程度上也會(huì)使班主任老師十分在意所在班級(jí)同學(xué)的成績(jī)。那么怎么樣的考核表彰標(biāo)準(zhǔn)才算合理有效呢？

1.求大同。學(xué)科成績(jī)的考核表彰應(yīng)以學(xué)生選擇高考的各組合學(xué)科的總成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，每一組合中，按學(xué)校規(guī)定的百分比確定學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的人數(shù)，選課組合人數(shù)多的學(xué)科表彰的人數(shù)也要適當(dāng)增加，組合選擇人數(shù)少的學(xué)科表彰名額也相應(yīng)減少。當(dāng)然學(xué)習(xí)成績(jī)只是其中一個(gè)部分，其他各方面表彰的標(biāo)準(zhǔn)更是具有一致性。

2.存小異。有些組合人數(shù)很少，但為了鼓勵(lì)先進(jìn)，也應(yīng)設(shè)置一定的表彰名額，相反，有些組合人數(shù)眾多，那也要考慮控制表彰人數(shù)，以達(dá)到很好的表彰效果；對(duì)一些在不同層次競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)，可以設(shè)置特殊的表彰名額和表彰標(biāo)準(zhǔn)，來鼓勵(lì)學(xué)有所長的學(xué)生，提升學(xué)校的知名度。

3.保平衡。選課制打破了傳統(tǒng)的分班模式，也使班級(jí)表彰的平衡受到?jīng)_擊，有些班級(jí)可能會(huì)出現(xiàn)更多不同組合上的優(yōu)勝者，而有些班級(jí)表彰的人數(shù)可能會(huì)大大減少，這樣對(duì)“行政”班的老師管理和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，表彰先進(jìn)時(shí)也要適當(dāng)考慮平衡，以充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。

【責(zé)任編輯 王 穎】