對建筑學專業美術教學的思考

杜 鵬

(太原理工大學建工學院，山西 太原 030024)

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對建筑學專業美術教學的思考

杜 鵬

(太原理工大學建工學院，山西 太原 030024)

結合實踐教學經驗，分析了建筑學專業美術課程教學中存在的問題，基于建筑學專業開設美術課程的目的與意義，從加強美術基礎課建設與培養學生創新能力兩個角度，提出了美術課程的教學改革思路，促使美術教學適應時代發展要求。

建筑學專業，美術課程，教學模式，創新能力

隨著時代的發展和科學技術的進步，各行各業都發生著翻天覆地的變化。科技的日異創新不僅改變了人們日常的衣、食、住、行，更是改變著社會的方方面面。與時俱進是時代發展的要求，不斷創新成為當今社會發展的主旋律。在這個變革創新的時代，建筑美術教學同樣也面臨著新的課題、新的思維、新的挑戰。

1 時代引發的沖擊

建筑美術教學最大的挑戰來自計算機技術，計算機被廣泛應用于建筑設計領域，計算機制圖速度快、效率高，大大降低了人工繪圖的勞動強度。因此，在全國建筑類院校都開設了計算機繪圖課程。計算機制圖的大量運用，帶來的是傳統手繪圖的減少，有些人認為計算機繪圖速度快、效率高、更接近于真實效果，建筑學專業總共不足300學時，學生沒必要再花大量的時間去學習美術，建筑類院校原有的以提高手繪技能的美術教學內容已顯得落后，不適應現代的建筑美術教學。

2 教學中的困惑

3 建筑學美術教學的目的、意義及改革思路

作為一名建筑學專業的美術教師,結合自己的教學實踐和親身感受，從目前建筑學專業教育的實際情況出發，針對建筑美術教學來談談個人的一些認識和想法。

首先概括歸納一下，這些問題主要體現在以下這兩個方面：1)以寫生為主的傳統建筑美術教學模式是否落后，是應該加強還是取消；2)美術教學如何適應時代的要求，培養具有創新精神的優秀設計人才。

3.1 建筑學專業開設美術課程的目的與意義

建筑學專業美術課程，主要有三大類，第一類是以培養學生繪畫能力為主的基礎課程：素描，色彩，建筑速寫，建筑風景畫。這些課程一般安排在大一大二進行。第二類是以培養學生設計表達及創新能力為主的課程：造型設計基礎。一般安排在大三進行。第三類是培養學生藝術修養、審美能力為主的課程：藝術史，藝術欣賞。一般安排在大四以后進行。

美術基礎課是學習手繪的基礎，造型設計基礎課是對藝術語言的深入研究和應用，藝術欣賞課是培養學生的藝術素養和審美情操，三類課程各有側重又相互聯系。

優秀的建筑師應該具備良好的審美素質和超前的設計創新意識，建筑美術課程恰恰能夠培養學生的造型能力和審美情趣。

美術和建筑都屬于視覺藝術，表現方式都是用造型手段再現物象，扎實的美術基礎是建筑學專業學生必備的專業素質。所以素描，色彩，建筑速寫，建筑風景畫等課程是建筑學專業必修的基礎課程，只有掌握這些美術基礎技能，才能為以后的設計打下堅實的基礎，建筑師的設計構思和創意才能更好地實現。

該區巖土體類型為粉土與砂礫石雙層土體和礫類土單層土體兩類。粉土與砂礫石雙層土體上部為黃土狀粉土，土質疏松，多孔，柱狀節理發育，根據現場采樣分析，具有嚴重的濕陷性(見表2)；下部為砂礫層，根據顆粒分析結果顯示，主要為圓礫(d10>0.1 mm)。上部疏松多孔的黃土和下伏砂礫層其抗水流沖刷能力差，是導致該區溝谷發育的重要工程地質條件因素；而上部黃土的柱狀節理發育和濕陷性是導致該區地表坑穴發育的主要工程地質條件因素。

大多數建筑學專業的學生入學前沒有接受過專業的美術訓練，美術基礎薄弱。所以,繪畫基本功的訓練是學生入學后首要的學習任務，只有通過美術基礎課的訓練與學習,才能幫助學生開啟藝術之門。

建筑美術基礎課程雖然非常重要,但建筑美術教學不同于專業美術教學，它的教學有著自身的專業特點。建筑學專業培養的是建筑師，而美術專業培養的是畫家。雖然兩者都開設有素描、色彩等課程，但是，由于在人才培養目標上的不同，兩者在教學目標、教學重點、教學手段上有很大的差異。培養學生的繪畫技能，只是建筑美術教學的一部分而不是全部。建筑美術的主要任務是幫助學生認識空間與形體，培養學生對空間的分析、想象、推敲、組合等多種能力，建立一套符合藝術規律的思維方式和觀察方法,讓學生在觀察體驗中建立自己的藝術語言,并把這種語言應用到將來的建筑設計理念中，這是建筑學開設美術課的目的與意義。

要完成未來建筑人才的培養不是一蹴而就的，建筑美術教學應該遵循從易到難、由淺入深的方針,循序漸進地系統展開。因此，建筑美術基礎課分前后三個階段：第一階段的教學重點是培養學生正確的觀察方法，基本的造型能力，以及對事物的概括能力。第二階段的重點是培養學生的分析和理解能力，強調對結構、空間和色調的理解與感悟。第三階段的重點是通過研究物體的體量、空間關系,培養學生對空間、形體的自主組織能力。讓學生通過視覺信息的收集，對紛繁復雜的視覺現象有自己的判斷、鑒別、運用能力。鼓勵學生對形體圖像進行分類、取舍、分割、組合和重構，強化學生對畫面的整體控制和協調(構圖、主次、層次和美感)能力，強調學生的自主創作。

以上每個階段都有各自的教學重點，前一階段是后一階段的基礎，后一階段是前一階段的提高，相互銜接，不可分割。

3.2 建筑美術基礎課應該加強而不能削弱或取消

建筑美術基礎教學每個階段，對學生的培養都不容忽視，這是計算機繪圖課程所無法替代的。

雖然計算機輔助設計給設計師在繪圖表達方面提供了很大的便捷和好處，但這并不意味著學會對計算機的運用就可以取代美術學習。因為計算機始終是機器,而機器終究是由人操作的。計算機無法替代設計者的思維活動，計算機只是一種輔助設計手段,要繪制出理想精彩的效果圖單靠使用計算機軟件是不夠的,任何一幅建筑效果圖的完美呈現均離不開人腦的支配和參與，從整體設計思路的醞釀，到構思的推敲選定，再到畫面的色彩調配、光影運用等細化處理，都需要大量的知識儲備與反復的技能訓練，只有在學好美術的基礎上，計算機才能發揮其真正作用。

任何事物都有利有弊，計算機制圖雖然速度快、效率高，這是有利的一面，不利的一面是容易讓人對機器產生依賴，盲目追求計算機設計軟件的功能和應用，玩弄技術特效，忽視了創意過程的構想，使設計作品工具化和模式化，作品缺乏內涵、流于形式、徒有華麗的外表、不能達到設計的最終目的。而手繪效果圖雖然費工耗時，但也有計算機不可替代方面，手繪圖不僅僅是幾張漂亮的圖紙，手繪時間雖然漫長，但制作過程給設計師帶來更多的是深入思考、充分交流與細致表現，為建筑設計提供了進一步完善和提升的空間。

手繪圖教學能提高學生的藝術表現力，增強學生的藝術鑒賞能力，培養學生觀察問題、發現問題和分析問題的能力，建立和提高學生的原創意識和思維能力。在此基礎上，再加以計算機技能方面的培養和提高。只有這樣，學生才能夠在設計中真正地將藝術和技術進行最佳的結合。

3.3 美術教學培養了學生的創新能力

通過第一段美術基礎學習，學生掌握了一定的造型能力和正確觀察方法，建立起空間的思維方式。這些能力的培養與知識的儲備，為第二階段的學習造型設計基礎這門課程打下堅實的基礎。

造型設計基礎課程是把美術與建筑緊密地聯系在一起的一門課程。造型設計基礎由“平面構成”“立體構成”“色彩構成”三大要素組成,是設計類專業重要的設計基礎課程。

“構成”是學習創造形態的方法，研究如何創造形象、形與形之間怎樣組合，以及形象排列的方法等等，可以說是一種研究形象的科學。構成課是設計的基礎課，通過構成課的教學，可以開拓學生的視覺語言、造型方法,培養其創造力和想象力。

它的教學分兩個階段,第一個階段是學習形式美的法則。通過抽象造型的基礎訓練,從造型美學的高度來研究造型結構和視覺美感規律。學習將隱藏在人物、靜物、風景等具體形象背后的形式美的規律，進行分解、提煉、歸納、總結，把自然形象概括為簡單的幾何形體，并在抽象的幾何形體中研究一種內在的節奏、韻律、平衡、比例、虛實以及對稱關系，尋找一種內在的美，一種與人的情感交融的美。簡單地說，就是了解美的視覺語言，學習美的形式規律。第二階段是運用形式美的法則。通過運用抽象思維方式，把具象形態分解成形體后再構成，進一步用于開發設計組合的基本形態，在此基礎上完成有秩序的新的創意形態組合，從而實現設計概念。本階段是以開發學生創新思維、創造能力與設計能力相結合，最大程度的喚醒每個學生內心中的創造潛能。它強調充分地表達情感，從不同方面去研究形象、色彩的特征和表現，同時進行造型要素的分解、重構訓練。在本階段的教學過程中，讓學生學習到如何應用美的規律，表達自己的情感，去創造形式結構性的美。

造型設計基礎課程是當代設計教育中必不可少的，是提高學生的設計能力和創造性思維的有效課程，學生通過學習和訓練，為將來的建筑設計創新打下堅實的理論與實踐基礎，具有十分重要的意義。藝術欣賞課是建筑美術教學十分必要的補充，它能開闊眼界，增強感性認識，是提高藝術鑒賞能力的捷徑。能讓學生全面了解、認識、欣賞中外美術大師的藝術作品，分析大師的作品，從中體會藝術美的法則，了解在特定歷史時期，產生特定藝術流派之間的關系，使學生能夠了解各種文化的內涵。

同時應注意提高藝術修養和藝術理論及美學基本知識,除了美術課堂作業外,另還應開設如中外美術史,藝術概論,美學基本知識,環境藝術等選修課。最好是結合藝術理論,美學規律來講解造型藝術上的各種優秀典范作品,這樣容易取得較好的效果。

通過加強和文學、音樂、繪畫、雕塑等藝術門類的互動交流，提高學生的美學修養和審美水平，為學生創造一個學習美、欣賞美、感受美的氛圍和場所。學生通過前期的美術基礎和后期設計及構成等課程的學習，對建筑學科有了較為深入的了解，具備了一定的美術表現能力和建筑設計能力，這時考慮設置一些與建筑有關的美術修養課程，在一定程度上能加深學生對建筑這門藝術的認知力和感知力，為他們后來的真題設計和創作，以及未來的建筑設計提供更寬泛的美術知識。

4 結語

建筑美術教學不同于單純的美術教學，建筑美術教學有著自己突出的專業特點。作為建筑學美術教師應加強對美術基礎課程教學方法的研究，不能一味沿襲純美術教育教學中的方法，應開拓思路，轉變觀念，采用多種模式，實現教學內容綜合化，而后運用科學合理、靈活多樣的教學方法，激發學生學習美術的興趣，挖掘學生的潛能，啟迪他們學習建筑專業美術課程的智慧。

在今后的建筑美術教學中，因材施教、有的放矢，突出建筑美術課程的專業特點，加強與建筑設計的緊密聯系，體現建筑設計思維， 完善建筑美術基礎課的專業課職能，培養學生的審美取舍和統籌組織畫面能力以及創新思維培養，這樣才能更加適應現代建筑設計需求和新技術所帶來的變化。最終為學生的圖象設計創新能力、設計構思、設計分析和創作表現提供一個良好的平臺，是建筑類院校美術課教學的發展方向。

在今后的美術教學中不斷加以研究適應本專業的課程設置與教學方法，將是每一個從事美術教學研究者和教學實踐者應盡的職責。

[1] 周欣越,劉圓圓.建筑學專業的美術教學改革[J].遼寧科技大學學報，2014，37(2)：139-140.

Consideration on arts teaching of architecture major

Du Peng

(CollegeofConstructionIndustry,TaiyuanUniversityofTechnology,Taiyuan030024,China)

Combining with practical teaching experience, the paper analyzes arts curriculum teaching problems of architecture specialty. Based on launching arts curriculum meaning and goals of architecture specialty, starting from two aspects of strengthening arts curriculum construction and cultivating students’ creative capacities, it puts foward arts curriculum teaching reform concepts, so as to make arts teaching adapting times demands.

architecture major, arts curriculum, teaching mode, creative capacity

1009-6825(2016)32-0247-02

2016-09-06

杜 鵬(1968- )，男，講師

G642.0

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