以學(xué)術(shù)報(bào)告模擬構(gòu)建能源材料雙語教學(xué)實(shí)踐

范美強(qiáng)，劉 薇，陳 達(dá)，陳 智，陳海潮，唐 高，沈杭燕，舒康穎

(中國(guó)計(jì)量學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，浙江 杭州 310018)

教育與培訓(xùn)

以學(xué)術(shù)報(bào)告模擬構(gòu)建能源材料雙語教學(xué)實(shí)踐

范美強(qiáng)，劉 薇，陳 達(dá)，陳 智，陳海潮，唐 高，沈杭燕，舒康穎

(中國(guó)計(jì)量學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，浙江 杭州 310018)

學(xué)術(shù)報(bào)告是科研人員向他人講述自己研究成果的常見手段。學(xué)術(shù)報(bào)告模擬構(gòu)建能源材料雙語教學(xué)的實(shí)踐體系，是提高學(xué)生聽說讀寫能力的有效手段。

學(xué)術(shù)報(bào)告；模擬；雙語教學(xué)

雙語教學(xué)是高校工科專業(yè)的選修課之一，旨在提高大學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。能源、材料和信息是當(dāng)代文明的三大支柱[1]。能源和材料的發(fā)展一直是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要影響因素。能源材料是為了適應(yīng)能源工業(yè)的新發(fā)展而開設(shè)的一門專業(yè)選修雙語課程，主要介紹新能源及相關(guān)材料開發(fā)利用，包括太陽能、儲(chǔ)能電池和磁性材料，是一門融合能源、新材料、新理論和技術(shù)為一體的綜合課程。在教學(xué)實(shí)踐開展雙語教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，而且具備熟練應(yīng)用專業(yè)英語的能力。本文重點(diǎn)探討了能源材料雙語教學(xué)的教學(xué)方式及效果反饋。

1 能源材料雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

能源材料是材料類專業(yè)大三的雙語課。在前期的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)能源和材料的基礎(chǔ)知識(shí)，另外，經(jīng)歷2年的大學(xué)外語學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍通過國(guó)家英語四級(jí)，甚至部分同學(xué)通過國(guó)家英語六級(jí)。在前期的雙語教學(xué)實(shí)踐中，我們采用全英文課件和課本，中文授課模式，有利于學(xué)生無困難地學(xué)習(xí)能源材料，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握更多的專業(yè)詞匯；有利于學(xué)生在雙語教學(xué)實(shí)踐中了解了能源材料的最新發(fā)展?fàn)顩r，也在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。但中文授課式的雙語教學(xué)無法鍛煉學(xué)生的口語交流和專業(yè)英語應(yīng)用能力。如何把專業(yè)術(shù)語和公共英語學(xué)習(xí)有效結(jié)合是能源材料雙語教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的方向。

2 學(xué)術(shù)報(bào)告模擬構(gòu)建雙語教學(xué)實(shí)踐的可行性

雙語教學(xué)的精髓就在于掌握專業(yè)英語的應(yīng)用能力，包括英語的聽說讀寫能力。如何激發(fā)學(xué)生在雙語教學(xué)中加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng),如何改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一直是國(guó)內(nèi)雙語教學(xué)改革的重中之重。電子科技大學(xué)張斯騰[2]采用層次分析法從教學(xué),學(xué)生和教材三方面分析影響雙語教學(xué)的因素,發(fā)現(xiàn):教師的教學(xué)方式,授課覆蓋度和學(xué)生英語水平對(duì)雙嶼教學(xué)效果存在顯著影響;而教材選擇,師資流水平及學(xué)生基本功對(duì)教學(xué)效果影響不大.武漢科技大學(xué)蔡路軍[3]認(rèn)為:雙語教學(xué)不是純粹的英語學(xué)習(xí),而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語技巧,促進(jìn)英語與材料專業(yè)教學(xué)的融合. 摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌,注入式”,通過聽,說,看,議,做,演等手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)[4]。顯然，口語交流、閱讀、甚至英文寫作能力等是雙語教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

學(xué)術(shù)報(bào)告是科研人員交流的常見手段。一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告包括素材組織、PPT撰寫、語言表達(dá)、交流討論等等，可以說，學(xué)術(shù)報(bào)告是聽說讀寫綜合能力的匯集。模擬學(xué)術(shù)報(bào)告氛圍開展雙語教學(xué)，促使學(xué)生采用英文尋找素材、撰寫英文PPT，用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并和同學(xué)們用英文交流；既能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，也能讓學(xué)生熟悉材料專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報(bào)告，更好的了解材料專業(yè)。另外，能源材料是一個(gè)新材料、新能源利用的綜合性課程，涉及當(dāng)前熱點(diǎn)的太陽能、儲(chǔ)能和磁性材料的開發(fā)應(yīng)用。開展學(xué)術(shù)報(bào)告雙語實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、充實(shí)自己專業(yè)知識(shí)的熱情。

3 開展學(xué)術(shù)報(bào)告模擬的能源材料雙語教學(xué)實(shí)踐

能源材料雙語教學(xué)采用多媒體授課，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備全英文PPT和交流討論的問題和答案；便于學(xué)生順利完成學(xué)術(shù)報(bào)告，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能源材料雙語的信心。在雙語實(shí)踐中，學(xué)術(shù)報(bào)告模擬遵循以下原則：

(1)學(xué)術(shù)報(bào)告內(nèi)容的選擇；最初的學(xué)術(shù)報(bào)告內(nèi)容最好選擇新材料的應(yīng)用，大學(xué)生初步進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)材料的認(rèn)識(shí)還處于初級(jí)階段；采用科普化的學(xué)術(shù)報(bào)告，有利于加快學(xué)生從公共英語向?qū)I(yè)英語的轉(zhuǎn)變；增強(qiáng)學(xué)生口語交流信心；在學(xué)生專業(yè)英語能力增強(qiáng)后，由淺入深，循序漸進(jìn)穿插材料的制備、表征和性能等專業(yè)性的領(lǐng)域。

(2)學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)間最好控制在5～15min，學(xué)生參與人數(shù)控制在3～5人。大學(xué)生大都具備口語表達(dá)和交流能力，穿插一定數(shù)量的科普性專業(yè)詞匯，其難度是完全可以被學(xué)生接受的。

(3)教師的指導(dǎo)是必修的。雙語教學(xué)實(shí)踐的主體是學(xué)生，但老師也應(yīng)及時(shí)提供輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)報(bào)告、撰寫PPT、介紹PPT以及如何與聽眾溝通交流。

(4)合理的教學(xué)考核體系是雙語實(shí)踐的保障。學(xué)術(shù)報(bào)告模擬的雙語教學(xué)突出專業(yè)知識(shí)的口語交流，需要學(xué)生的積極參與，因此合理的教學(xué)考核是必須的。可采用靈活多樣的綜合考評(píng)方法，將學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告的表達(dá)好壞、學(xué)生參與次數(shù)、報(bào)告內(nèi)容等納入考核體系中。

在雙語教學(xué)實(shí)踐摸索中，通過教學(xué)效果調(diào)查表、問卷反饋等方式，獲得有益的的建議和評(píng)價(jià)，用于教學(xué)改革和實(shí)踐，并在教學(xué)中不斷完善和改進(jìn)。

4 結(jié)語

開展以學(xué)術(shù)報(bào)告模擬的能源材料雙語的教學(xué)改革與實(shí)踐，取得較好的實(shí)踐效果。從結(jié)果反饋可知，科普性的材料應(yīng)用更有利于學(xué)生口語的表達(dá)，而專業(yè)性強(qiáng)的材料制備、檢測(cè)等涉及太多的新專業(yè)術(shù)語，存在一定的難度。學(xué)術(shù)報(bào)告的時(shí)間和學(xué)生參與的人數(shù)對(duì)學(xué)術(shù)報(bào)告的開展沒有很大影響，但會(huì)擠占教師的授課時(shí)間，而影響正常的雙語教學(xué)。學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)間控制在10min內(nèi)，既能保證學(xué)生的口語交流，也有利于老師更好把控教學(xué)進(jìn)度。在今后教學(xué)過程中，還要繼續(xù)努力，摸索一條行之有效的適合能源材料雙語教學(xué)的模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和人材料培養(yǎng)。

[1] 胡小春.雙語教學(xué)在高校工科類本科教育中的實(shí)踐與研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006,20(1):15-18.

[2] 張斯騰,王 慧,徐復(fù)寧,等.影響雙語教學(xué)效果因素的實(shí)證分析[J].物理與工程,2013,23(4)：54-57.

[3] 蔡路軍,磨李云,韓 芳.材料力學(xué)部分內(nèi)容雙語教學(xué)的探[J].新課程研究,2012(2)：52-53.

(本文文獻(xiàn)格式：范美強(qiáng)，劉 薇，陳 達(dá)，等.以學(xué)術(shù)報(bào)告模擬構(gòu)建能源材料雙語教學(xué)實(shí)踐[J].山東化工，2016，45(02)：108-109.)

2015-12-07

本文系中國(guó)計(jì)量學(xué)院校改項(xiàng)目"能源材料雙語教學(xué)模式的摸索與實(shí)踐，HEX2014009)

范美強(qiáng)，副教授

G642

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1008-021X(2016)02-0108-02