《江西省2016年中等學校招生考試歷史學科說明》解讀

張海玲

《江西省2016年中等學校招生考試歷史學科說明》以穩中求變為原則，以課改精神為引領，以《義務教育歷史課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）為依據，結合我省初中歷史教學的實際情況和學生學情編制而成。與2015年相比，在試卷結構、考試形式、權重比例、考試內容與要求等保持基本穩定的前提下，對命題指導思想、題型結構、試題示例做出了部分調整。

一、注重基礎，考查能力

在制定《江西省2016年中等學校招生考試歷史學科說明》時，我們首先考慮的問題就是：考查的對象是誰。中考全面、準確地反映初中畢業生是否達到新課標所規定的學業水平，檢查他們對于歷史學科必須掌握的最基本的學科知識、學科能力的實際掌握情況。所以，歷史命題一定要考慮初中生的年齡特征，切實減輕學生的負擔，注重基礎性。同時，我們側重于考查學生的能力，試題用新材料創設新情境，讓學生在新情境中運用所學歷史知識分析問題、解決問題。

二、加強銜接，立足長遠

2016年，我省中考歷史試題既突出對學生基礎知識、基本技能的考查，也體現了新課標的要求，關注初、高中歷史教學的銜接和學生終身學習能力的培養。如“運用新材料，創設新情境，古今貫通，中外關聯，把握歷史發展的基本脈絡。注重考查學生對基本歷史知識的掌握情況；考查學生的學科素養和學習潛力；考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力”。這是基于高考注重“對于學科素養和學習潛力的培養”的考量，為學生進入高一級學校學習和終身學習提供必要的條件。從長遠來看，將有利于中學歷史課程改革，有利于教師的專業發展，以考試評價的變革來引導師生樹立新的教育觀念，構建開放而富有活力的初中歷史課堂，從而培養學生的學科素養和學習潛力。

三、變換題型，活化思維

我省中考歷史在穩中求變、逐年調整的前提下，對試題題型做了嘗試性改變。2016年中考歷史新增了一道題型——改錯題，要求學生找出錯誤的地方并改正。常年保持固定的題型容易導致學生思維的僵化，調整題型就是為了促進學生思維的多樣化發展。它既要求學生有扎實的基礎知識，更注重對學生能力的考查。因此，做出這一調整有利于促進學生夯實基礎知識，加強對歷史知識的判斷能力和對材料的積極反應，能激活已有的知識、經驗，促進歷史基礎知識的靈活運用。

四、刪除示例，闡明思路

往年都有試題示例，對題型進行解讀分析，2016年不再展示示例。這是為了消除師生對示例的依賴，減少對題型的機械化訓練，避免對解題技巧的過分強化。設置樣卷，并附上命題思路是為了讓師生了解中考歷史試題的考查形式和考查意圖，凸顯《江西省2016年中等學校招生考試歷史學科說明》的導向性。

“工欲善其事，必先利其器”，只有加強對歷史基礎知識的學習，掌握新課標的基本內容和要求，試題無論怎么變都能應對自如，考試無論怎么考都能泰然自若。

（作者單位：江西省教育廳教研室）

□責任編輯：陳 偉

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