如何在初中歷史課堂教學中有效應用歷史地圖

●遼寧省渤海大學教育與體育學院

陶佳微　劉　芳

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如何在初中歷史課堂教學中有效應用歷史地圖

●遼寧省渤海大學教育與體育學院

陶佳微劉芳

當學生翻閱歷史教材時，第一時間往往被教材中的圖片吸引，而并不關注文字內容。歷史地圖作為歷史教材的重要組成部分，可大大激發學生對歷史的好奇心。但在初中階段，很多歷史教師將課標當做“圣旨”，課標中未做明確要求的內容一概不納入自己的教學范圍。這就導致歷史地圖這個學習歷史最為形象、直觀的工具常常被老師忽略、摒棄。而一些想要利用歷史地圖講課的老師又因自身地理知識匱乏、畫圖能力差強人意等原因，沒能有效地應用歷史地圖為歷史課堂增色添彩。長此以往，就導致那些喜歡歷史、想要探究歷史地圖的學生沒有得到應有的發掘和培養，抹殺了學生探知歷史知識的欲望和動力。因此，教師應該掌握有效應用歷史地圖的方法，用其所長。

一、以圖導入，激發學生的興趣

萬事關乎于始，良好的開端等于成功的一半。歷史地圖是初中歷史教師導入新課的優選素材，教師應合理借助歷史地圖進行導入教學，激發學生高漲的學習熱情和昂揚的求知斗志，啟發學生從不同的角度思考問題。

例如，在講解《最可愛的人》時，為了讓學生能夠快速進入學習狀態，教師就可以借助教材中“中國人民志愿軍1～3次戰役示意圖”進行課堂導入。教師向學生提問：“在這幅歷史地圖上有哪兩個國家？”學生答 “中國和朝鮮”。“朝鮮，這個緊鄰中國的國家，在新中國建國初期發生了一場大規模的戰爭，大家知道是什么戰爭嗎？為什么剛剛建國的中國會奮不顧身地投入到這場大戰之中呢？同學們也可以在地圖上清晰地看見代表三種力量的箭頭，這三種力量又分別是誰？讓我們帶著這些疑問來進入我們今天要學的課程。”歷史地圖導入法十分簡捷有效，既讓學生明確了教學內容，又為學生創設了一個融洽的教學情境和課堂氛圍，使之后的教學水到渠成。

二、圖文結合，挖掘隱藏信息

歷史教材中的文字內容無疑是教師講解歷史知識的中流砥柱，歷史地圖只是輔助歷史教學的一種手段，但在初中歷史課堂教學中如果忽視歷史地圖這個輔助工具，就不能很好地闡述歷史，因為任何歷史都是在一定的時間和背景下發生的。因此，教師在初中歷史課堂教學中，應注意將歷史地圖和文字說明進行有機結合，利用教材中的文字說明進一步豐富歷史地圖；分析歷史地圖，挖掘其內在的隱藏信息，補充教材文字說明中沒有涉及的重要史實。這樣，不僅彌補了地圖和文字結合不足的缺陷，又提高了學生對隱性知識提取、分析、歸納的能力，引導學生不斷地深入思考、完善認識，從而深化教學內容。

三、借圖鞏固，建構系統歷史線索

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”如果一個學生的學習興趣能夠強烈、長久的保持，就會形成強烈的學習動力。教師應利用和保持學生對歷史地圖的濃厚興趣并借助歷史地圖拓展、延伸歷史知識，有效地發揮其鞏固歷史知識的功能。

例如，在八年級上冊第1課《鴉片戰爭》的復習課上，教師可根據“鴉片戰爭形勢圖”引導學生回憶鴉片戰爭過程，并以點帶面復習《南京條約》的具體內容。利用歷史地圖鞏固歷史知識的教學方法，提高了學生的空間思維能力，使學生可以較快地在頭腦中建構出系統的歷史線索，加深學生對歷史知識的記憶和理解，也為日后解答難度較高的高中文科綜合題打下了基礎。

四、古今對比，多圖聯系

歷史地圖是地圖的語言符號之一，動態地反映人們在不同歷史時期進行各種經濟、政治、軍事、文化等各方面的社會活動的空間分布及其所呈現的自然環境。顯而易見，歷史地圖是在縱橫聯系中演進的，在不同時期，地名、河流、海岸線等都會發生變化，因此教師在使用歷史地圖教學時應注意古今對比、多圖聯系，有意識地培養學生的比較、分析能力。

在初中歷史課堂教學中，教師除了有效應用歷史地圖進行教學外，還應提升自己的地理素養，對歷史地圖多做研究，充分挖掘和提高歷史地圖的教學內涵和價值，培養學生良好的讀圖、析圖、用圖的習慣。與此同時，教師還應該把握好歷史地圖使用時機，不能過分依賴歷史地圖，一味地應用歷史地圖教學，出現本末倒置的現象。教師必須學會掌握“度”，合理恰當地使用歷史地圖，使其真正地有助于提高課堂效率。