高三歷史一輪復習的有效性探索
——以《從計劃經濟到市場經濟》一課為例

●甘肅省金昌市金川總校第二高級中學歷史組

解月嬌

?

高三歷史一輪復習的有效性探索

——以《從計劃經濟到市場經濟》一課為例

●甘肅省金昌市金川總校第二高級中學歷史組

解月嬌

一、備課介紹

結合高考考綱和近年高考命題導向，制定本課的教學重點(十一屆三中全會、農村經濟體制改革、社會主義市場經濟體制的建立)和難點(認識改革與社會發展的關系、經濟體制改革)。

二、教學展示

(一)偉大的歷史轉折——十一屆三中全會(1978年12月)

1.背景。

(1)“文革”結束后，國民經濟處于________狀態。

(2)關于____________大討論，解放了人們的思想。(引入“兩個凡是”的思想分析)

2.內容探究。

為什么說十一屆三中全會是“重大轉折”？

(二)經濟體制改革

1.農村經濟體制改革。

(1)結合材料及所學知識分析：為什么經濟體制改革首先從農村開始？

史料一到1978年還有2億多農民沒有解決溫飽問題……人均糧食產量，1958年303公斤，1978年316.6公斤，農業生產的經濟效益下降；每投入百元資金的純收入，1956年為2.78元，1978年下降為1.85元。

當今國際文化市場的競爭是文化品牌的競爭。文化產品要想具有競爭力和影響力，就要靠品牌來實現，以品牌來展示文化產品的創造性、獨特性[11]。著力打造亳文化品牌，提高品牌的認知度，以便國外受眾在參與文化交流活動或接觸到亳文化產品時，能辨識、認同、接受亳文化。

(2)家庭聯產承包責任制。

探究：實行家庭聯產承包責任制以后農村發生了哪些變化？

史料二聯產承包責任制采用了統一經營和分散經營相結合的原則，使集體優越性和個人積極性同時得到發揮……打破了我國農業長期停滯不前的局面，促進農業從自給半自給經濟向著較大規模的商品生產轉化，從傳統農業向現代化農業轉化。

深度思考：新中國成立后農村生產關系的四次調整，有何啟示？

2.城市經濟體制改革。

(1)原因。

史料三……在經濟體制上形成了一種同社會生產力發展要求不相適應的僵化的模式。這種模式的主要弊端是：政企職責不分，條塊分割，國家對企業統得過多過死，忽視商品生產、價值規律和市場的作用，分配中平均主義嚴重。

——《中共中央關于經濟體制改革的決定》(1984年)

(2)基礎知識整理、重點知識點撥：時間、中心環節、內容。

(3)意義。(史料印證)

史料四13年前，首鋼人做夢也沒有想到：改革能給年屆花甲、老態龍鐘的企業，帶來返老還童、生機勃發的巨大變化……超過世界500家大企業1953年以來平均增長速度的一倍……

——江世杰《方向對路子好——首鋼改革與發展紀略》(1992年)

(三)社會主義市場經濟體制的建立

1.建立過程。

2.社會主義市場經濟體制建立的必要性。

史料五我們過去一直搞計劃經濟，但多年的實踐證明，在某種意義上說，只搞計劃經濟會束縛生產力的發展。

——鄧小平《社會主義和市場經濟不存在根本矛盾》

3.社會主義市場經濟體制建立的成效。

三、教學總結與反思

本課教學突出四方面：第一，注重知識的整體性，包括知識點之間的內在聯系和知識點內部的知識完整性。第二，注重對材料的分析理解和歸納總結。第三，注重對重要的歷史概念的理解掌握。第四，注重知識的總結歸納和知識升華。

教學中課堂氛圍較好，學生的配合度高，對重難點知識的理解和掌握情況較好，材料分析能力和歸納比較能力有所提升，體現了課堂教學的有效性。

注：該文章為省級立項課題《新課程下高中文綜有效教學模式探索》教學課例；課題編號JC2015_204。