初中思品開放互動式教學模式初探

●江蘇省淮安市金湖縣銀集中心初中

華占偉

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初中思品開放互動式教學模式初探

●江蘇省淮安市金湖縣銀集中心初中

華占偉

近年來，初中思品課受到了新形勢的沖擊，課堂教學需要從單項模式向開放互動的模式靠攏，由此改善課堂氛圍，促使學生積極地投入其中，提高自身的主動性，優化學習效果。

一、教師導入，情境觸動

思品課與其他課程相比較，具有一定的抽象性。為了充分調動學生的積極性，教師在課堂上就需要運用一些直觀的形式來輔助教學。

1.采用直觀演示法。

在思品教學中，教師可借助多媒體技術來為學生展示圖片以及音像資料等，運用實物演示以及人物表演等形式，配合教師的講解，就能夠為學生創造有聲有色的直觀情境，且可以給學生創造較為輕松的氛圍，由此調動學生的感官。這就要求教師最大限度地挖掘課程資源，同時充分運用資源。

2.采用情境導入法。

即教師采用不同的教學手段，提供素材，讓學生進行評價或表演等，由此渲染學習氛圍，使學生產生深刻的體會，引發學生的情感共鳴。在教學中，教師可借助問題法來為學生創設問題情境，提高學生認識與解決問題的能力。

例如，在講解“對外開放的基本國策”這一主題時，教師就可先為學生播放《春天的故事》這首歌，隨后向學生提問：“歌曲中的老人指的是誰？1992年中國發生了什么重大事情？”受到了歌曲的啟發，學生的求知欲高漲，在課堂上進行了積極的討論。此時教師就可恰當地融入一些本節課的知識，講解我國對外開放的政策。如此，便可使學生加深對我國基本國策的理解，會更加熱愛祖國、優化教學效果。除了為學生創設主題情境外，教師還可開展主題討論，這也是創設教學情境時最為常用的方法。教師在課堂上可先確定一個主題，組織學生圍繞其進行定向討論，可按照教學目標，圍繞有爭議的內容進行討論，由此獲得多樣化的答案。還可將學生分為正反兩方，針對有爭議的問題進行辯論，這樣可調動學生的積極性，使學生的思維處于活躍狀態。例如，在學習“與誠信同行”這一主題內容時，教師就可將學生分為正反兩方進行辯論。正方的辯題為：誠信永遠不會過時，最終也一定會得到實惠。反方的辯題為：誠信會過時，講誠信的人總會吃虧。通過辯論，學生就能夠清楚地認識到“誠信”的重要性，順利地實現了教學目標。另外，教師可為學生制造懸念，按照教材內容故意設置疑問，借助層層設問的方法來吸引學生，這樣可激發學生的學習興趣，使課堂氣氛更加活躍。

二、重視學生的主體地位，構建和諧師生關系

在教學中，要想提高師生互動的效率，教師應當先提高個人的素養，尊重學生的主體地位，將教學活動作為師生互動與交流的橋梁。在傳統課堂上，多數教師都認為自己是課堂的主體， 對學生進行“灌輸式”教育，忽略了學生的個性發展。素質教育要求教師轉變傳統的教育思想，在教學中，重點突出學生的主體性，研究學生間的個體差異，只有這樣，才能夠提高教學效果。此外，在教學中，教師還需要樹立新的教學觀念，與時俱進，提高自身的知識儲備能力以及調控課堂的能力等。

三、教師釋疑，師生互動

在開放式互動課堂上，教師需要對學生進行科學的指導，當學生自動開始生生互動后，教師就可進行釋疑，將學生的觀點進行歸納，使其全面地理解知識。這樣便能夠使師生間產生情感共鳴。在教學中，經過師生互動后，教師就可為學生安排一些與生活相關的活動，例如幫助家庭規劃消費支出，樹立正確的消費觀念，或者使用自己的壓歲錢進行投資理財，培養學生理財能力等。此外，教師還可為學生布置一些開放性作業，采用“一課一練”的形式，對于不同層次的學生提出不同的要求，調動學生的積極性。實施開放互動式教學的主要目的就是讓學生積極參與到課堂活動中，因此教師就應當對學生進行開放式評價，例如，采用激勵評價的方式來鼓勵學生，這樣就能夠增強學生的自信。

綜上所述，開放互動式教學模式的優勢已經逐漸凸顯，在初中思品課堂上，運用開放式互動教學模式已經成為新課改的需求。這要求教師積極改變教學方法，將學習與實踐融入新的教學模式中，優化課堂氛圍，調動學生的積極性，提高教學效果。