淺談夯實高中歷史基礎知識根基的教學策略

●安徽省阜陽市第四中學

張賢菊

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淺談夯實高中歷史基礎知識根基的教學策略

●安徽省阜陽市第四中學

張賢菊

對于高中歷史學科來說，教師要結合歷史學科特點、課程標準、課堂內容和學生實際等因素，綜合考慮，設法將學生的基礎知識夯實，以提高學生解決歷史問題的能力。

一、指導學法，讓學生能自主學習基礎知識

在當前的歷史教學活動中，部分教師只管“教”不管“學”，甚至要求學生死記硬背歷史知識，使學生覺得歷史課程索然無味。要使學生打好歷史基礎，我們就必須對學生進行學法指導，這樣一方面可以提高學生學習歷史的興趣，另一方面能讓學生扎實掌握基礎知識。筆者在教學過程中，主要采用以下方式指導學生學習，以夯實學生在歷史學科方面的根基。一是指導學生編寫提綱，弄清歷史發展線索。二是指導學生學會歸類，使歷史基礎知識系統化。列歷史圖表、歷史年表，按照歷史事件之間的聯系進行歸類，都是很好的歸類方法，這樣可以使學生掌握的歷史知識具有系統性，從而提升學生記憶歷史基礎知識的效果。三是指導學生學會比較，弄清楚相似歷史現象的本質特征和異同點。如英法兩國資產階級革命、美國獨立戰爭和南北戰爭、第一次世界大戰和第二次世界大戰等都可以采用這種方法進行比較。學生弄清楚兩者的本質特征后，自然就很容易找出兩者之間的相同點、不同點，基礎知識就會得到鞏固，分析歷史事件時才能有條有理。

二、實施概念教學，提升基礎知識教學有效性

歷史學科雖然是一門人文學科，但是其中的歷史概念卻與自然學科中的概念一樣重要。要夯實學生的歷史基礎知識，我們不得不重視對歷史概念的教學。第一，我們要指導學生準確把握歷史概念的內涵和外延。歷史概念的內涵一般分為背景和后果兩個部分，背景又可以具體歸納為歷史事件發生的原因、條件、目的或當時的政治、經濟、文化狀況，后果則主要指歷史事件的性質、影響和作用等。如“冷戰”這個概念的內涵是指以美蘇為首的兩大陣營之間發生的除武裝戰爭手段之外的敵對行為，其發生的背景是二戰后美蘇兩國在利益方面的沖突，由于兩國實力相當而沒有直接開戰，故采取了冷戰方式，其后果是蘇聯解體。歷史概念的外延是歷史事件的具體范圍，包括時間、地點、經過、結果和任務等，通過指導學生分析外延，可以使學生對歷史概念的掌握更加全面，便于區分相似的歷史概念。第二，我們要注意由史實概念向理論概念過渡，即在具體教學時，要從較為直觀的史實概念入手，步步分析、推理，深化為理論概念，從而讓學生更易接受和理解。第三，對比分析具有相似性的歷史概念，防止學生混淆概念，提升學生對有關概念的準確把握。第四，借助習題糾正錯誤，進一步鞏固對歷史概念的認識和理解。

三、抓住主體內容，為基礎知識構建體系

高中歷史基礎知識是一個龐大的知識群，如果不對它們進行有序的組織和管理，將顯得非常零散和混亂。歷史知識都是已經發生的史實，各種歷史事件的發生都有前因后果，這就需要我們指導學生弄清歷史發展線索，抓住主體內容，從紛繁復雜的歷史現象中找出歷史發展的趨勢和本質特征，以此為綱，構建比較完整的歷史知識體系，從而有利于學生對整體知識結構的把握。如中國古代史的主體內容是“統一的多民族的中央集權制封建國家的發展”，中國近代史前期的主體內容是“中國早期近代化的歷程”，中國近代史后期的主體內容是“中國共產黨領導中國人民爭取民族獨立、推翻專制統治、創建新中國而進行的斗爭”，中國現代史(共和國史)的主體內容是“中國共產黨領導中國人民建立社會主義制度，探索符合中國國情的社會主義現代化道路”，世界近代史的主體內容是“資本主義世界體系的形成”，世界現代史的主體內容是“世界格局和國際關系的演變”。抓住這些主體內容，就掌握了歷史基礎知識的基本結構，就掌握了歷史基礎知識的內涵，認清了歷史發展的規律，學生在腦海中自然就會將這些歷史基礎知識構建成為一個知識體系，并為學生日后觀察能力和思維能力的提升奠定基礎。

基礎知識是歷史教學的起點，要想提高高中歷史教學的有效性，就必須在教學中徹底解決學生基礎知識薄弱的問題，并以此為基礎推動歷史教學向縱深發展，從而讓歷史學科成為提升學生人文素養的重要途徑。