淺議初中歷史創(chuàng)新教學(xué)的策略

●江西省贛州市安遠(yuǎn)縣濂江中學(xué)

鐘世明

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淺議初中歷史創(chuàng)新教學(xué)的策略

●江西省贛州市安遠(yuǎn)縣濂江中學(xué)

鐘世明

初中歷史提倡采用創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中歷史教學(xué)提出的明確要求。采用創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行有效教學(xué)有助于提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為有效提高初中歷史課堂教學(xué)效率提供保障，為初中歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提高做出貢獻(xiàn)。那么，初中歷史教師應(yīng)該從哪些方面對(duì)課程教學(xué)做出創(chuàng)新呢？筆者從如下幾個(gè)方面對(duì)初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法做出探究。

一、通過形式多樣的歷史教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

獲得成功的體驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生對(duì)某一事物興趣的重要途徑，那么應(yīng)該如何讓學(xué)生得到這種來自成功的體驗(yàn)?zāi)兀渴紫龋處煈?yīng)該在初中歷史課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)一切能夠利用的手段，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，在參與活動(dòng)的同時(shí)開動(dòng)腦筋，活動(dòng)手腳，在課堂上生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要充分利用學(xué)生的課外社團(tuán)活動(dòng)組織各種有趣的比賽、競(jìng)賽、游戲、參觀博物館等活動(dòng)，將校內(nèi)和校外力量結(jié)合起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一片更為廣闊的天地，在各種形式的活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一門非常有趣的事情。在教育實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)組織學(xué)生在課外活動(dòng)中了解歷史知識(shí)比單純?cè)谡n堂上講解歷史更能吸引學(xué)生的注意力，這對(duì)培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。學(xué)生通過課外活動(dòng)不僅學(xué)到了課堂上學(xué)不到的歷史知識(shí)，還擴(kuò)大了知識(shí)面，加深了對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解，在一定程度上也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可謂一舉多得。

二、利用圖表示意教學(xué)法串聯(lián)歷史知識(shí)

所謂歷史知識(shí)的串聯(lián)，就是將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)按照時(shí)間順序、人物或者事件之間的聯(lián)系等相關(guān)因素串聯(lián)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，使學(xué)生的記憶更有依據(jù)可循，使學(xué)生的記憶更具有系統(tǒng)性和連貫性，有助于學(xué)生更快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。圖示法顧名思義就是用簡(jiǎn)明扼要的文字、字母、數(shù)字、表格以及符號(hào)等對(duì)歷史事件進(jìn)行概括、表述的一種教學(xué)方法。首先，圖示法憑借其簡(jiǎn)單直觀的外表以及超強(qiáng)的概括能力對(duì)事件的起因、結(jié)果以及影響等進(jìn)行表述，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，圖示法憑借其清晰的結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)明扼要的形式將復(fù)雜的歷史知識(shí)簡(jiǎn)單化，更有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解記憶。再者，圖示法還能夠?qū)哟畏置鞯貙⒅攸c(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)羅列出來，有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史事件的次重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握主要知識(shí)。最后，圖示法要求教師具有較高的概括水平和對(duì)歷史事件較全面的掌握程度，只要教師能夠做到這一點(diǎn)就能夠輕松地應(yīng)對(duì)，從而收到較好的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建創(chuàng)新和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師和學(xué)生的關(guān)系是長(zhǎng)輩和晚輩的關(guān)系，是主體和客體的關(guān)系，是對(duì)立的關(guān)系。那么教師在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)該如何采取創(chuàng)新的教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變師生之間這種病態(tài)的教學(xué)關(guān)系呢？首先，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在課堂中的主人翁意識(shí)，變教師為主場(chǎng)的學(xué)生教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生為主場(chǎng)的教師探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正參與到歷史知識(shí)教學(xué)當(dāng)中來。例如，采取課堂問答模式的教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，采取情境教學(xué)模式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟悉的教學(xué)環(huán)境等。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該端正教書育人的態(tài)度，放下教師的架子，敢于面對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑和指正，對(duì)待自己所犯的錯(cuò)誤要敢于承認(rèn)并且積極改正，這也在一定程度上為學(xué)生敢于直視錯(cuò)誤提供了一個(gè)以身作則的正確示范。當(dāng)學(xué)生有不懂的問題請(qǐng)教教師時(shí)，教師要細(xì)心地給學(xué)生講解，通過激疑、引導(dǎo)、啟發(fā)、擴(kuò)展等步驟引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)。再次，初中生是心理和生理變化最為極端的年齡，學(xué)生的逆反心理也容易在這一時(shí)期出現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不按時(shí)完成作業(yè)或者上課愛“挑事兒”，面對(duì)這樣的突發(fā)狀況和棘手問題，作為歷史教師更應(yīng)該以史明智，利用和歷史有關(guān)的事件感化學(xué)生，做到一箭雙雕，感化學(xué)生的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

初中歷史的創(chuàng)新教學(xué)法，基于學(xué)科特點(diǎn)還有更多期待，值得歷史教師去挖掘和發(fā)現(xiàn)。