在初中思想品德教學中提高學生的思辨能力

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在初中思想品德教學中提高學生的思辨能力

●江蘇省連云港市灌云縣四隊中學胡高峰

初中是學生思想品德形成的重要階段，也是學生思維由形象思維向抽象思維轉變的重要時期。在這一階段，教師要讓學生學會獨立思考，自由表達自己的觀點，大膽提出質疑，自主進行研究和分析。因此，在初中思想品德教學過程中，教師要引導學生分析、思考現實問題，提高學生的綜合能力。由此可見，提高學生的思辨能力是初中思想品德教學的重要任務，也是引導學生辯證地看待問題的有效途徑。

一、平等對話，讓學生敢于思辨

在初中思想品德教學的過程中，教師要發揮組織者和引導者的作用，掌控整個課堂教學，營造輕松、和諧的課堂教學氛圍，以真誠、寬容、誠懇的態度與學生一起學習、探討和交流。教師只有在課堂上以平等的地位和身份與學生進行溝通和交流，學生才能放下思想上的包袱，提出自己的真實看法和見解，并與同學進行討論。

思辨能力是在良好的溝通和交流氛圍中培養出來的，因此教師要營造良好的溝通和交流氛圍。在學生提出自己的觀點和看法時，教師要注意保護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生大膽發言，這樣學生就能夠拋開顧慮，充分闡述自己的想法和觀點，從而提高思辨能力。

例如，在教學“人與動物的本質區別”這部分內容時，我引導學生思考人與動物的本質區別，學生的回答多種多樣，如“區別是會說話”、“區別是會直立行走”、“區別是會思考”，而正確的答案則是“人與動物的本質區別在于是否從事生產勞動”。

需要注意的是，當學生回答錯誤時，教師不能批評學生，而要引導學生，給學生提供充足的思考空間。

二、培養興趣，讓學生樂于思辨

樂于思辨表現為學生愿意提問、喜歡提問。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更加重要。朱熹曾說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。由此可見，提出問題是思辨的開始，即使學生提出的問題不夠全面，教師也應該進行鼓勵，以激發學生的思辨興趣。

例如，在教學“社會主義初級階段的主要矛盾”這部分內容時，有學生認為，社會主義初級階段的主要矛盾不是人民群眾日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾，對此我通過列舉具體的事例，對學生提出的質疑進行了解答。

學生的思維是從疑問開始的，教師要鼓勵學生多問、勤問，引導學生深入思考問題。在學生提問的過程中，教師要認真、耐心地傾聽，鼓勵學生不斷質疑，調動學生的思維積極性，引導學生發表自己的觀點和見解，形成自己的思維方式，體驗思辨的樂趣。

三、積極引導，讓學生善于思辨

在教學中，教師要讓學生逐漸掌握思辨的方法，引導學生各抒己見。對此，教師可以利用課堂討論，培養學生的思辨意識，提高學生的思辨能力。在組織學生討論的過程中，教師要盡可能讓全班學生都參與進來，利用時事熱點，引發學生思考。

例如，在教學“保護環境”這部分內容時，教師可利用時事熱點提出以下問題：隨著空氣質量的逐漸下降，有些專家建議應通過限制私家車的行駛來保護環境，你同意這種看法嗎？如果不同意，請談談你的看法。這樣就能激發學生思考，促使學生在發言和爭辯中得到思維的升華。

提出問題是提高思辨能力的開始，而分析和解決問題則是提高思辨能力的關鍵。教師要引導學生主動提出問題，帶著疑問與同學進行討論和研究，深入思考，努力解決問題，這對學生思辨能力的提高有重要意義。

孔子主張“不憤不啟，不悱不發”，強調不要直接將結論告訴給學生，而要創設情境，讓學生自己去探究結論。思辨能力是學生綜合素質的重要表現，具有較高思辨能力的學生能更加適應社會的發展，而且思辨能力并不只是思想品德這一門學科需要，其他學科也要求學生具有思辨能力。因此，初中思想品德教師要充分發揮教學的作用，培養學生的思辨能力，加深學生對知識的理解和記憶。

總之，提高學生的思辨能力是初中思想品德教學的重要任務，因此教師要在初中思想品德教學中探索提高學生思辨能力的方法，提高學生的思辨能力。