歷史教學活動的巧設計與活運用

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歷史教學活動的巧設計與活運用

●甘肅省酒泉市金塔縣第三中學魏世彪

對于大多數學生來說，學習歷史的主要方法就是死記硬背。這種方式使得學生缺乏學習自信，過于依賴教師和書本。那么，教師應如何使歷史課堂教學變得生動有趣呢？這是歷史教師必須解決的問題。根據多年的歷史教學經驗，我認為歷史教師可以利用歷史教學活動，提高歷史課堂教學活力。

一、巧設情境，讓歷史課堂更有趣

1.講述故事，激發學生學習興趣。

教師可以將教學內容以故事的形式呈現給學生，引導學生運用多種感官理解和建構知識。創設具有趣味性和啟發性的故事情境是集中學生注意力、激發學生學習興趣的有效方式。

例如，在教學“商鞅變法”這部分內容時，我先給學生講了“商鞅南門立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個師傅治罪”的故事。這兩個故事表現了商鞅取信于民、堅決實行新法的決心，對全面提高課堂教學效率、完成教學目標起到了事半功倍的效果。

2.運用圖片、實物、模型，再現歷史情境。

圖片、實物、模型可以再現歷史情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

例如，在教學長城、大運河、都江堰等古代著名工程的相關知識時，我展示了相關圖片，讓學生真切地感受到了這些工程的雄偉壯觀，激發出了強烈的民族自豪感。

又如，在教學“社會生活的變化”這部分內容時，我將我國計劃經濟時代的票證，如布票、糧票、油票等，展示給了學生，然后引導學生通過觀察、比較，切實感受我國社會生活的巨大變化。

3.組織學生模擬表演，體驗歷史情境。

由于學生具有活潑、好動的特點，教師可創設表演情境，引導學生扮演歷史人物，加深學生對知識的理解和記憶，激發學生不斷探究新知識的欲望。

例如，在教學“西安事變”這部分內容時，我先讓學生閱讀課本，然后引導學生扮演張學良、楊虎城、蔣介石等角色。這樣學生就能了解西安事變的前因后果，提高自己的表達能力。

二、巧用多媒體，為歷史課堂增姿添彩

1.聲畫并茂，導入新課。

眾所周知，好的開頭是成功的一半。因此，在上課伊始，教師要運用圖片、視頻、聲音等多媒體手段，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

例如，在教學“三國鼎立”這部分內容時，我播放了電視劇《三國演義》的片段和歌曲《滾滾長江東逝水》，并提出問題：大家知道這是什么歌曲嗎？它反映了什么時期的歷史事件？你想了解這一歷史事件是怎么回事嗎？下面我們就一起學習《三國鼎立》這一課。這樣就自然而然地導入了新課，把學生帶入了輕松的學習環境。

2.整合教學資源，優化教學過程。

在激發學生的學習興趣后，教師還要維持學生的學習興趣。對此，教師可利用多媒體，營造和諧、有趣、直觀的教學情境，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生產生學習需求，全身心投入課堂學習。

例如，在教學“第二次世界大戰”這部分內容時，我利用多媒體動態地展示了主要戰場和重要戰役的相關信息，集中了學生的注意力，強化了學生的時空概念，化難為易，突出了重點。

學生的注意力很容易分散，因此在教學中，教師要根據需要，利用多媒體播放“大嘴巴動動動”、“小眼睛眨眨眨”的動畫，引導學生討論事物、評價人物，從而充分吸引學生的注意力。

3.深化學生思想教育。

新課程標準把“情感態度與價值觀”作為教學的重要目標之一，因此在歷史教學過程中，教師要發揮歷史教學的育人功能，使歷史服務于現實。對此，教師可利用多媒體再現歷史事件，營造歷史氛圍，刺激學生的聽覺、視覺等感官，使學生受到深刻的思想教育。

在教學中，教師要利用多媒體展示歷史人物的光輝事跡，使學生在學習歷史知識的同時，激發出對真善美的愛、對假丑惡的恨，受到情感的熏陶。

例如，教師可利用多媒體播放《譚嗣同》、《孫中山》、《西安事變》、《大決戰》等影片的片段，引導學生聯系教材內容，感受歷史人物的崇高精神，受到心靈的震撼。

4.靈活設置課堂檢測和小結。

俗話說：“編筐編簍，全在收口。”一堂成功的歷史課，要有始有終。剛學完新課時，學生的認識往往還比較模糊、膚淺，掌握的知識還不夠系統，無法全面把握歷史線索。

為了使學生學有所得，加深印象，全面掌握歷史知識，我在教完新課后，常常用多媒體課件把教學內容完整地展現在學生面前，加深學生對本節課重難點知識的理解和記憶。

三、巧引詩歌和對聯，激活歷史課堂

詩歌和對聯是我國傳統文化的瑰寶，也是世界文化的一朵奇葩。詩歌和對聯格律嚴謹、句子整齊、結構勻稱、對仗工整、韻律和諧、內涵豐富、雅俗共賞，很受人們喜愛。

因此，在歷史教學中，教師要恰當運用詩歌和對聯，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

例如，在教學“粉碎林彪、江清兩個反革命集團”這部分內容時，我引用了“欲悲聞鬼叫，我哭豺狼笑。灑淚祭雄杰，揚眉劍出鞘”一詩，然后提問學生：①詩歌中的“雄杰”指誰？我們為什么要“悲”、“哭”和“灑淚”？他有哪些值得我們尊敬的地方？②詩歌中的“鬼”、“豺狼”指的是什么人？他們為什么要“叫”和“笑”？③詩歌中的“揚眉劍出鞘”是什么意思？④該詩寫于何時？反映的是什么歷史事件？這樣，學生就能在回答問題的同時，體會到學習歷史的樂趣。

另外，引用詩歌和對聯還可以拓展學生的知識空間，加深學生對課本內容的理解和記憶，從而達成情感態度與價值觀目標。

總之，在歷史教學中，教師要想方設法對教學活動進行巧設計與活運用，為歷史教學插上想象的“翅膀”，讓古老的歷史“鮮活”起來，使學生從心底里喜歡它、愛上它，從而開辟歷史教學新局面。