班級文化如何形成班級精神

□　王貞鵬

班級文化如何形成班級精神

□王貞鵬

在班級管理中，有思想力和執行力的班主任總能游刃有余，左右逢源。這是因為，他們抓住了治理班級的靈魂——構建班級文化，并將班級文化轉化為班級精神。

構建顯性文化，節奏要“悠著點”

羅馬城不是一天建成的，構建班級文化也一樣，特別是上墻的班級文化，不能一味求快。

很多學校要求班主任在開學第一周完成班級文化建設。事實上，速成的“班級文化”只會淪為一種形式，不會形成班級精神。

構建班級文化，不是班主任一個人的“單擺”，而是需要跟學生一起“共振”。構建班級文化，既需要班主任自上而下的價值立意，又需要學生自下而上的民間智慧。短短一周的時間，班主任沒有跟學生一起研討，沒有聽取學生的意見，怎么會誕生自下而上的民間智慧？實踐證明，凡是班主任一廂情愿構建的班級文化，都缺乏生命力。這種“單擺式”的班級文化，不會入學生的腦，更不會進學生的心。

在我們學校一位年輕班主任的教室里，墻壁上顯性的文化內容十分豐富，比如激勵性標語、班主任寄語、班級愿景等，應有盡有。但是，其班級卻缺乏凝聚力。經過調研發現，班級外顯的文化都是班主任“炮制”的——這類班級文化，屬于班主任，而不屬于學生。

所以，構建班級文化，特別是上墻的班級文化，班主任一定要跟學生一起“共振”，聽取他們的意見，吸納他們的智慧。否則，“單擺式”的班級文化只會淪為一種形式，不接地氣，不走人心。

升華為班級精神，方法要“靈活點”

班級文化和班級精神分屬兩個概念，班級文化是形成班級精神的基礎，班級精神是班級文化的升華。班級文化可以彰顯班級精神，但班級文化不可能天然形成班級精神。

凡是沒有內化成學生血液、長成學生筋骨的外顯班級文化，都不會生成真正強大的力量。班主任必須以學生活動為載體，將班級文化轉化為班級精神。經驗豐富的班主任往往會借助體育運動會、“一二·九”歌詠大賽、班級籃球聯賽、每周的班會課等活動，不斷滲透班級文化，將班級文化轉化為班級性格，形成班級精神。

我曾連續帶了兩屆畢業班。帶第一屆畢業班時，我特別重視班級文化的形式，請美術老師書寫諸如“業精于勤而荒于嬉；行成于思而毀于隨”“貴在堅持，成在堅持”等激勵語，并裝裱起來，懸掛于教室的四墻。由于沒有將班級文化轉化為班級精神，所以班級有文化，無精神。帶第二屆畢業班時，我特別重視借助學生活動將班級文化轉化為班級精神。比如，我跟學生一道商討，確定班訓為“氣有浩然，學無止境”，將班級價值追求提煉為一句話“我們就是奇跡”。不管是體育運動會、班級籃球聯賽，還是歌詠比賽等，我都不斷滲透“我們就是奇跡”的班級精神。

高三補課時，暑熱難耐，在教學樓五樓上課的其他班級紛紛轉移到一樓和二樓上課。我卻發出號召：“人生需要淬火，學習需要堅持。否則，‘我們就是奇跡’就會成為一個笑話。”同學們積極響應我的號召，堅持留在五樓上課。后來，有一個男生在百度貼吧里寫道：“我是高三13班的一名學生，很高興看到一直很牛的13班很牛地留在五樓。當其他班以不同方式選擇退卻的時候，13班卻勇敢地留下了。13班不管在比賽中，還是在學習上，都顯示出強者風范。這源于我們的毅力，更源于堅持的班級精神。”

當班級文化形成班級精神后，班級就會爆發出驚人的力量。這種力量會牽引班級跨越式發展，創造出前所未有的奇跡。

（作者單位：四川省新津中學）