合作學習在初中思想品德教學中的有效運用

查永祥

●安徽明光二中

合作學習在初中思想品德教學中的有效運用

查永祥

●安徽明光二中

隨著素質教育和新課改的持續不斷推行，教育模式正面臨著前所未有的機遇和挑戰，初中思想品德教育也是如此。在傳統教育模式下，初中思想品德的教育方式顯得十分呆板、無趣，完全無法吸引學生的注意力。因此，新形勢下，合作學習變成了一種需要，如果將其靈活運用到初中思想品德教學中，勢必會取得較大的教學成效。

一、初中思想品德教學中開展合作學習的意義

1.有利于提升學生的團隊合作意識。

在現如今，只有具備了團隊合作能力和意識，才能更好地融入社會。同時，合作學習還能提高學生的人際交往能力。

2.有利于提升學生的競爭意識。

在當今社會下，競爭意識是每一個人都必須具備的一種意識。在社會競爭激烈的大形勢下，不進則退。因此，在初中階段，培養學生的競爭意識就顯得無比重要。在開展合作學習的過程中，適當運用激勵手段，激發學生的動力，能夠培養學生的競爭意識。

二、合作學習在初中思想品德教學中的有效運用

1.指導學生進行合理的課前合作。

重視課前的合作學習是每個教師應該遵循的基本教學前提。在具體的小組合作學習開展過程中，教師要對學生提出相應的預習要求，并教會學生一些合作學習的方法。通過有效的預習，能讓學生對未知的知識有一個大致的認識和了解。

例如，在《我國面臨嚴峻的人口形勢》一課的教學中，教師就可以為學生布置相應的合作學習的預習內容，讓學生以小組為單位利用網絡、報紙等各種媒體搜集我國現如今人口的主要現狀，并形成小組討論的結果，最后確定需要在課堂上進行發言的小組人員。很顯然，有了課前的合作預習環節，教學的后續工作會變得事半功倍。

2.在課堂上進行合作探究，引導學生解決難點問題。

由于初中學生的認知能力和理解能力存在著一定的局限性，因此有些內容就算通過合作學習，對有些學生來說也會存在著較大的認知障礙。所以，教師此時需要將合作學習的深度進一步拓展，充分發揮小組骨干成員的帶頭作用，讓小組骨干成員率先發言，進而帶動組內的其他成員積極發言。

例如，教師在進行有關市場交易的基本精神的內容教學的時候，可以先為學生播放中央電視臺的法制欄目《今日說法》中的一段視頻案例。在該案例中，消費者為了使送禮顯得更加體面，讓商品看上去更上檔次，要求售貨員在發票上“動些手腳”。售貨員為了盡快做成生意，就按照顧客的要求去做了。結果該消費者在拿到發票后以商場進行欺詐消費為理由要求賠償。針對這樣的案例，我們到底應該如何去思考呢？教師適時將此問題拋給各個小組進行思考和討論。在學生充分思考和討論之后，教師可以要求各個小組就自己小組達成的一致看法進行分組發表意見，教師點評。很顯然，通過這種合作學習的方式，學習的有效性也得到了全方位的提升。

3.指導學生進行合理的課后合作。

在思想政治教學中，課后的合作也顯得十分重要。

例如，講完《我國面臨嚴峻的人口形勢》一課后，教師就可以為學生布置一份小組合作學習的課后作業，讓學生以小組為單位通過自行調查制作一個反映我國人口現狀的調查表。這個調查表的內容不一定要很全面，但必須是學生自行調查的結果。每個小組還必須根據自己的調查結果撰寫一份調查報告。通過制作調查表和撰寫調查報告，課堂知識得到鞏固和強化，學生的綜合能力得以提升。

綜上所述，思想品德這門課程是初中階段學生的必修課之一，但是傳統的教學方式陳舊和呆板，使得學生對于這門功課提不起興趣。因此，在新課改形式下，合作學習方式的開展成為改變這一狀況的有效途徑。通過合作學習，學生的學習興趣變得日益濃厚，最終取得事半功倍的教學效果。