對提高歷史課堂教學效率的幾點思考

黃軍霞

●甘肅省天水市第八中學

閆貴榮

甘肅省天水市第三中學

對提高歷史課堂教學效率的幾點思考

黃軍霞

●甘肅省天水市第八中學

閆貴榮

甘肅省天水市第三中學

新課程改革倡導以學生為主體、教師為主導；不僅要體現學生的主體地位，還要讓學生在有限的時間內獲得更大收獲。那么怎樣來實現呢？筆者經過長期的教學實踐，主要從以下幾個方面去做，即想、讀、講、寫、練。

1.想。

“想什么”教師要引導，在此基礎上可以適當地延伸，在重要問題上還可以生出其他問題，包括學生在自己的日常生活中遇到的與之關聯的問題。

例如，教學《對外開放格局的初步形成》一課時，教師就要依據歷史課標來引導學生“想”，并提出具體問題：我國創辦經濟特區、興辦經濟技術開發區、開辟沿海經濟開放區的史實有哪些？根據史實綜合分析我國對外開放格局有什么特點、怎樣理解？問題的提出能夠幫助學生進一步理解課程。學生在接下來的學習過程中就會帶著問題進入課程，能夠有的放矢。在“想”問題引導這方面，因課時所限，設置的問題不宜過多，且難易適宜，主要依據課標及學情來確定。通過“想”來進入課程，能夠體現學生的主體地位，讓他們成為課堂的主人。

2.讀。

“讀”的過程就是學生自主學習、自主閱讀、合作探究的過程。我們要最大限度地應用好課本，掌握課本中的序言、大小標題、正文、注釋、圖片、人物、名人名句、原始史料、學思之窗、本課要旨、課外延伸等，把這些內容能完整地通過學習聯系起來，使之條理化、邏輯化。那么怎樣來完成該環節呢？這就要與第一環節的“想”聯系起來，帶著問題逐步進行。在“讀”的過程中，學生既可以活躍思想，還可以增強團隊精神。

例如，關于我國對外開放格局的史實、經濟特區的創辦、沿海經濟開放區的開辟、上海浦東的開發和開放等這些基本史實，課本中描述得都很詳細，學生只要認真地去做就可以順利完成，并通過自己整理也能夠形成完整的知識鏈。不過有些學困生可能也會出現理解困惑，這個時候小組學習合作探究的作用就體現出來了。這種合作探究不僅增加了同學間的信任，還能幫助學困生順利完成所“想”問題，增加學習的自信，成就感自然也就會倍增，人文素養在潛移默化中也就得到了培養。

“讀”不僅能提高學生的閱讀能力、綜合思維能力、解決問題的能力、分析能力、合作探究和動手實踐能力，還可以讓課改落到實處，提高學習效率。

3.講。

“講”的內容不能面面俱到，因為有些知識內容學生在“讀”這個環節中就已經解決了，再講就會重復，既浪費時間又會引起學生的厭煩，難以起到“講”的作用。教師在該環節主要是點撥，在點撥中教師要精講、細講、啟發講，要充分調動學生探究課本的積極性、主動性，這對學生掌握課本知識、加深理解課本內容是很有幫助的。

4.寫。

“寫”是在“讀”和“講”的環節中體現。學生在自主閱讀中感覺理解有困難或者需要特別注意隨時可以勾畫或者寫下來，這不僅能加深“讀”的過程中的理解，還可以使學生在教師“講”的過程中重點去聽。另外，就是要做好筆記。筆記是一節課中很重要的內容，它可以是課本的知識框架，可以是一些重難點，還可以是問題解決方法，等等。學生做好筆記對于掌握本課知識會有很大幫助。通過對知識的記錄，可以再次對本課內容進行回顧，達到理解基礎上的熟知，為復述本課內容做基礎，最后變書本知識為自己知識。

5.練。

在“練”這一環節主要是做一些習題，目的在于對課本知識的鞏固和深化。在選題方面要結合熱點難點，這樣既可以達到鞏固知識的目的，還可以進一步對課本內容進行深入理解。

如何實現課堂高效，體現教師主導、學生主體地位，還需要不斷深入地探索、實踐，在教學環節中更要注意細節，只有每個細節做好了，課堂效率自然就會有所提高。細節決定成敗，在教育教學中也不例外。