初中歷史高效課堂的構建策略探究
——對川教版《凡爾賽—華盛頓體系的建立》一課的教學反思

牟　燕

●重慶一中歷史教研組

初中歷史高效課堂的構建策略探究

——對川教版《凡爾賽—華盛頓體系的建立》一課的教學反思

牟燕

●重慶一中歷史教研組

如何構建高效的歷史課堂，是當前歷史學科眾多一線教師所面臨的共同問題。以《凡爾賽—華盛頓體系的建立》一課為例，談歷史高效課堂的構建。

一、課程設計的基本原則

在設計《凡爾賽—華盛頓體系的建立》一課時，我的設計基于以下幾個方面的考慮。

第一，從宏觀的角度來看，《凡爾賽—華盛頓體系的建立》一課上承一戰中的大國關系和一戰后的歐洲新秩序，下接二戰爆發的原因，關聯到了九年級下冊內容中最重要的兩個部分——一戰和二戰，所以在整個教材中的地位非同一般，必須對該體系的形成過程和影響作清楚的講述。

第二，要講清楚凡爾賽—華盛頓體系的形成過程，就必須涉及兩次重要的會議——巴黎和會和華盛頓會議，所以本課的知識點多，線索復雜，在學習新課的過程中必須落實基礎知識，同時理清線索。

第三，本課的重難點是凡爾賽—華盛頓體系的實質及影響，只有講清楚了該體系的實質，才能幫助學生理解為什么凡爾賽—華盛頓體系是一個極不穩定的體系，為什么二戰會在短時間內爆發。

第四，從學生的角度來說，大家普遍對一戰、二戰感興趣，本課的內容又關系到一戰的影響和二戰的原因，所以在設計上多從學生的興趣點進行突破。

二、課程設計的有效嘗試

基于以上的設計思考，為了完成本課的教學內容，同時體現初中歷史課的實效性，所以在設計中作了以下幾個方面的嘗試。

1.基礎知識部分。

本課基礎知識非常多，而且還體現出比較強的線索性。為了提高課堂效率，留出時間突破重難點，我設計了基礎知識填空形式的學案，以框架填空的形式展現凡爾賽—華盛頓體系的形成過程。這樣做既節約了課堂時間，又指導學生進行了有針對性的預習，從而提高了課堂效率。

2.重點部分。

本課的重點是凡爾賽—華盛頓體系的形成過程，落實到課本內容就是兩次重要的會議——巴黎和會和華盛頓會議的相關內容。

為此，在前面基礎知識部分，以框架的形式呈現就讓這個過程清楚明了了。在講完兩次會議以后，為了突出重點，我又再次設計了圖示填寫的方式，師生共同完成填圖，再次鞏固和復習該體系的形成過程。

值得注意的是，在處理該問題的過程中，一開始我只是強調過程，而對體系形成的原因和影響沒有做太多的強調，導致學生不能將前后知識聯系起來，出現了知識的斷層，也不利于問題的理解。后來對此做了一些修正，在框架中加入了原因和影響，這樣，學生的理解就更到位了。

3.難點部分。

本課的難點是凡爾賽—華盛頓體系的實質，即：凡爾賽體系的實質和華盛頓體系的實質。

4.總結新課，鞏固知識部分。

在本堂新課的教學中，我設計了鞏固知識、課堂演練的實作部分。該部分內容在學案中的體現是“中考連線”和“易錯點分析”。“中考連線”以近年來的中考試題為主，目的是讓學生熟悉題型，提高解題能力；“易錯點分析”主要是針對本課或者相關內容中容易出錯的地方，設計單選題，幫助學生區別容易混淆的知識點。

綜上所述，在本節課的設計中，我力圖通過學生在課前和課后的實作，來鞏固知識，落實基礎。在課堂上主要引導學生集中力量，突破本課的重難點，這樣的教學方法比較適合課堂容量比較大的新課部分。同時，如果學生的自學能力較強、自主學習習慣已經養成，教學效果會更好。