賞識也需淬淬火

冰倩，她能歌善舞，成績優異，被老師和同學們譽為小才女，隨著各種榮譽和證書的紛至沓來，她漸漸得意起來。

一次，學校舉行班級文化墻展覽評比活動，同學們一致推薦擅長書畫的冰倩做藝術總監，可冰倩說近期沒有時間。班干部向我求助，請我當說客。我沒有答應，如果我出面請她，可能更加助長她的驕氣。

回到辦公室，我翻開同學們的創意作業，繽紛的書畫作品呈現在我眼前。我立即找來班干部商量，咱們班這么多人才，文化墻的設計可以考慮啟用新人。他們建議，采取小組承包制的辦法，參與競標的小組做好企劃案，一周后現場展示，邀請老師和同學當評委，現場打分決定最終結果。聽到這個消息，同學們歡呼雀躍，紛紛開始準備。

在緊張的準備期間，同學們熱情高漲，在網上搜集資料，設計版面，合理布局，相互之間既競爭又協作，忙得不亦樂乎。

課余時間，同學們圍著我，拿出自己的設計，講理念，說思路。我鼓勵他們大膽地按照自己的想法設計。有時，我還會對孩子們的作品給予一定的點撥，提出自己的意見；有時，我甚至親自動手，對他們的作品進行一些修改。

冰倩呢，見他人如此忙碌，自然也不甘落后。一天，冰倩走進我的辦公室，對我說：“老師，這是我們第一小組的設計，你看怎么樣？”我告訴她，雖然整體設計不錯，但還有改進的空間。

一周后的現場展示開始了。6個小組的代表展示了各小組集體智慧的結晶，大家一致認為：第三小組和第六小組的設計最有創意，版面設計新穎，布局合理，色彩艷麗，主題鮮明，很好地反映了我班積極向上的班風和你追我趕的學風，充滿著青春氣息。在最終的校級評比中，我班的文化墻獲得第一名的好成績。更值得高興的是，全校共有20名同學獲得了“設計大師”的光榮稱號，其中我班就有2名同學獲此殊榮，但沒有冰倩。

經歷了這次班級文化墻設計比賽后，很多同學的自信心大增，越來越多的同學嶄露頭角。期末的綜合評定中，一改往日冰倩一統天下的局面，各個星級獎項花落多家，冰倩已經被同學追趕甚至超越。

放假了，同學們陸續離開了教室，冰倩的周圍少了同學的簇擁，她一個人默默地收拾著書包。我拍拍她的肩膀，示意她跟我出去走走。

我們在一塊草坪上坐下來，我問她：“你知道自己現在在咱們班的位置嗎？”

她苦澀地笑著：“老師，我發現好多同學都多才多藝，超過了我。”

“能夠賞識他人，這是你的進步。古人說得好，我們每個人都有2個口袋。胸前一個口袋裝著贊美，肩后一個口袋裝著批評。試著用贊美的眼光去賞識他人，你就會知道人外有人、天外有天；用批評的眼光來認識自己，你就會取長補短、不斷進步。你說對嗎？”我微笑著說。

她想了想說，“以前我是坐井觀天，認為自己很了不起。這段時間，班級的活動少了我的參與，同學們不僅沒有驚慌，反而表現得更為出色。現在想想，我以前太自以為是、太幼稚了。”

“能夠正確地認識自己，這是你的又一進步。你知道嗎？心理學中有個淬火效應，當金屬工件加熱到一定溫度后，浸入冷卻劑（油、水等）中，經過冷卻處理，工件的性能更好、更穩定。”我看著她說。

“老師，這段時間你故意冷落我，原來是要給我淬淬火呀！”她終于明白我的良苦用心。

當那些優秀學生因表揚而開始“翹尾巴”時，我們不妨給他們淬淬火，讓他們在前進的過程中，能冷靜地理性地判斷自己的位置，清醒地意識到山外青山樓外樓。

（作者單位：湖北省遠安縣鳴鳳中學）