讓賞識變得簡單易行

在公開課上，為了調動學生的積極性，執教老師在學生額頭上貼小星星，或是發各種小獎品，真可謂煞費苦心。但是，在平時的教學中，老師每天都能如此煞費苦心嗎？其實，賞識簡單一些，同樣能收到賞識的效果。

我總是隨身攜帶一支紅筆。學生寫課堂作業的時候，我看到哪個同學的字寫得漂亮，便給特別好看的那個字畫上一個紅紅的“★”，并大聲告訴學生：“你的作業，讓老師賞心悅目，眉開眼笑了。等你寫完，老師還要畫上一個笑臉。”學生寫得完全正確且字跡工整，我也一樣畫上“★”和笑臉，并讓全班學生輪流傳看這些作業，在擴大賞識范圍的同時，也讓被賞識的同學成為大家的榜樣。

早讀課上，學生能流利地背誦課文，我當即給他一個紅紅的“100”，批注在課題旁邊；得100分的同學為背書組長，其他同學背給背書組長聽。組長把能流利背誦課文的同學的課本給我，我也在課題旁邊批上“100”。同學們都非常喜歡紅紅的“100”，其實是喜歡被賞識的感覺。

三年級學生，作文剛剛起步，重在賞識。學生用了一個好詞，寫了一句妙語，我立即用紅筆畫上彈簧似的紅線圈，再畫個笑臉，并告訴學生：寫得太好了，老師真為你高興！每次習作本發下后，大家競相數著笑臉和紅線圈，那種快樂和滿足無以言表。

第一次，學校安排我送課下鄉，到全鎮最邊遠的學校去上課。三年級的孩子，我該為他們準備點什么獎品呢？剛好有同事送我一袋從自家樹上摘的新鮮橘子，我計劃用橘子作為獎品。可心中述是有些疑慮，于是把自己的想法告訴了先生。他說，最真誠的表揚勝過一切物質獎勵。

我執教的課文是《好漢查理》，讀完詞語“戀戀不舍”“彬彬有禮”后，我要求學生說幾個類似的詞。沉默了一會，有個女生舉手了，我請她說，她說了一個“落落大方”。我立即說：“真好，老師想跟你握握手。你真是個落落大方的孩子。同學們，一起讀——落落大方。你們都要向她學習。”我問學生，誰知道彬彬有禮的意思？他們都搖頭。當學生說到“查理調皮搗蛋，居然從窗戶爬進房間，看著那把刀……”我問：“如果是你，看到墻上掛著那把刀，你特別喜歡，你會怎么做？”舉手的孩子很多。我請一個男孩回答，他說：“我會敲敲門，等主人開門，然后對主人說‘我可以看看你們家的那把刀嗎？”’我豎起大拇指，說：“瞧，剛才還不明白彬彬有禮是什么意思呢，你已經做到了，像你這樣文雅有禮貌，就是個彬彬有禮的孩子！早上，我來的時候，有同學主動跟我打招呼，也是彬彬有禮……”學完課文，總結好漢的特點時，有個男生說自己不能算好漢，我忙問為什么。他說，他有時候說話不算話。我說：“你這么誠實，老師相信你以后會說話算話的，一定能成為好漢。同學們，你們信嗎？”大家當然都說信。“讓我們都像查理一樣做個真正的好漢！最后，我們把最真誠的贊美送給查理，齊讀課題……”我看到幾個孩子邊讀《好漢查理》，還邊豎起了大拇指。在我的賞識中，他們也學會了賞識。

一個個紅紅的“100”“★”和“笑臉”，一次握手，一個微笑，一句表揚，一個豎起的大拇指……這些賞識易行且易學。

（作者單位：安徽省南陵縣許鎮鎮中心小學）