“烏龜們”，游起來

小時候，我們都聽過《龜兔賽跑》的故事。現(xiàn)在，我們經(jīng)常用這個故事教育學(xué)生：只要堅持不懈，烏龜也能跑贏兔子。

這則故事讓我不由得聯(lián)想到我們的教育：我們總是喜歡把眼睛盯在學(xué)生的短處。然而，有些短處要想彌補是很難的。比如，一個天生五音不全的人，無論怎么訓(xùn)練，都不可能唱得字正腔圓。當(dāng)學(xué)生緊盯自己的短處時，無疑會認(rèn)為自己是一只不如別人的“烏龜”。在漫漫艱苦的補短過程中，有些學(xué)生因此泄氣而自卑，甚至丟了自己的長處，其結(jié)果是跑不快，也游不快。

為什么要讓烏龜和兔子去賽跑呢？為什么不讓烏龜練習(xí)它擅長的游泳呢？教育學(xué)生，如果擅于用欣賞的眼光，取之長、揚之長，那么，“烏龜”肯定游得很快樂，游的速度也一定會提高很快。

人無完人，每一個孩子，都會有種種缺點和短處，只不過有些孩子的“短”“缺”少一點，有些孩子的“短”“缺”多一些。對“短”“缺”特別多，尤其是在學(xué)習(xí)方面呈“弱勢”的孩子，老師往往重點關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，而忽視了他們其他方面的發(fā)展。

把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)作重頭戲，并無大錯。但一個孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，是否意味著只是語文、數(shù)學(xué)、英語知識的學(xué)習(xí)？是否意味著音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的學(xué)習(xí)只是一盤大菜周圍點綴的胡蘿卜花？應(yīng)試教育，讓老師只看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子各種才能的提升和發(fā)展，這對很多孩子來說是不公平的，因為，讓烏龜和兔子比賽跑步，原本就是一件很不公平的事情。如果學(xué)生是一只“烏龜”，就應(yīng)該讓他去游泳，為什么硬逼著他去跑步呢？作為一名教師，我們必須時時手持一面放大鏡，聚焦學(xué)生的所長、所愛，讓他們在自己擅長的熱愛的領(lǐng)域里好好地表現(xiàn)、提升，主動地游起來，那么，他們的進步就會日益明顯。

陸贊良是一個很帥氣的男孩子，學(xué)校舞蹈隊選拔隊員，音樂老師選中了他，認(rèn)為他節(jié)奏感強，動作舒展放得開。但是，他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)成績有些糟糕。如果每天參加舞蹈隊的訓(xùn)練，作業(yè)不是更難完成？學(xué)習(xí)成績不是會更糟糕？

我問陸赟良：“你喜歡跳舞嗎？”他點頭表示喜歡。我說：“陸老師不會跳舞，而你卻能被音樂老師選中，我覺得很了不起啊！我支持你。可這樣一來，你做作業(yè)的時間就少了，你有沒有什么好辦法解決呢？”他說：“老師，你放心，我一定把作業(yè)做好。”我告訴他：“我?guī)湍憬M建了一個后援團，你有不會做的作業(yè)可以及時請教他們。當(dāng)然，我也是你的后援團成員，如果你在學(xué)習(xí)上有困難，也可以直接找我。”每天傍晚，后援團成員把家庭作業(yè)詳細(xì)地記錄下來，送到舞蹈房給陸贊良。我也經(jīng)常在班上轉(zhuǎn)達(dá)舞蹈隊老師對陸贊良的贊美，不僅讓他的后援團伙伴很自豪，而且讓大家將陸赟良視為班級里的“大熊貓”。陸赟良也深受鼓舞，在參加舞蹈訓(xùn)練的一個多月里，他的作業(yè)一次也沒拖拉，進步非常大，他參演的舞蹈還獲得了一等獎。

背對他的“短”“缺”，聚焦他的特長，讓“烏龜”喜歡游泳，主動向前進，而他的“短”和“缺”也慢慢地變成長處、優(yōu)點。這，就是欣賞的力量。

在一個班級中，總有一些孩子個性非常鮮明，優(yōu)點和缺點同樣突出。作為班主任，我們一般都會抱著讓他把缺點改掉，讓他變得更優(yōu)秀的想法，時時提醒他們、敲打他們，督促他們把缺點改掉。但是，如果孩子的缺點總是被放大，他們就會感覺到自己的毛病很嚴(yán)重，要“治好”太難，反而可能讓那些原本非常顯著的優(yōu)點被遺忘。這樣，一只本來跑得非常快的兔子，被裝上“殼”后，便成了“烏龜”。

對于各項素質(zhì)都很高，且個性又很鮮明的孩子，我們應(yīng)該把放大鏡聚焦在他的優(yōu)點上，讓他在不斷發(fā)揚自己優(yōu)點的過程中，改正缺點，越來越優(yōu)秀。

姚，是我剛接任五（5）班的一名學(xué)生。前任班主任以及很多教過他的老師都告訴我，他是一個不上進、品質(zhì)不太好的學(xué)生。五年級的孩子被打上品質(zhì)不太好的烙印，我覺得太嚴(yán)重了。觀察了兩個星期，我發(fā)現(xiàn)姚非常聰明，愛閱讀，反應(yīng)快。三年級的時候，他的電子琴就通過了10級考試，書法也非常棒！這么一個充滿才氣的學(xué)生，為什么老師給他的卻是“差評”呢？一個月后，我明白了，他調(diào)皮好動，喜歡插嘴，心中有什么想法、意見總是脫口而出。前任老師為了讓他改掉這些毛病，采用打壓政策，經(jīng)常警告、批評甚至懲罰他。被老師不斷打壓，他開始抵抗，犯過的錯誤繼續(xù)犯，甚至變本加厲，不管什么活動、比賽都不肯參加，即使參加了，也不好好表現(xiàn)。后來，他就成為老師眼中“品質(zhì)不太好的學(xué)生”。

我清零了前任老師對他的“差評”，把他當(dāng)作一名優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚、贊美：“如果你穿越到唐朝，就是一個像李白那樣的才子詩人，也很有可能是另一個王維。你看，你的書法這么棒，作文寫得這么好，還會彈琴，琴棋書畫，無所不通啊。”聽到我的贊美，他的眼睛閃閃發(fā)光。我把他當(dāng)作心肝寶貝，愛著他，寵著他，護著他。他把自己的才智發(fā)揮得淋漓盡致：作文比賽第一名，演講比賽第一名，在學(xué)校“養(yǎng)正之星”評比中的表現(xiàn)也非常出色，還參加了學(xué)校的舞蹈隊，并作為主跳獲得了區(qū)藝術(shù)節(jié)的舞蹈一等獎。更讓我感動的是，我讓他參加學(xué)校的踢毽比賽，不會盤踢的他，經(jīng)過一個星期的刻苦訓(xùn)練，居然得了第一名。到了六年級，他參加大隊長競選，成功當(dāng)選新一任大隊長。

清零過去的“差評”，不斷的欣賞賦予他正能量，幫助這只“烏龜”游出了最遠(yuǎn)的距離。

種子放大堅毅的優(yōu)點，最終長成參天大樹；水滴放大寬容的優(yōu)點，最終成為江河湖泊；巖石放大執(zhí)著的優(yōu)點，最終成為崇山峻嶺。放大孩子的優(yōu)點，他們定能擁有一片更加廣闊的天空。

一個老師，總會遇到因為生病或者先天原因而學(xué)習(xí)能力很差的學(xué)生，他們像一只既游不快也不能負(fù)重的“烏龜”，被同學(xué)和老師另眼相看。這樣的孩子，更需要我們付出愛心和耐心，用一面放大鏡，放大他們前進的目標(biāo)，讓他們看清前進的方向，然后慢慢地快樂地向前游。

班里有一個學(xué)生叫顧成聰，他傻呵呵的，很可愛。他是一個唇腭裂患者，雖然做過手術(shù)，但仍然可以看見痕跡。他的記憶力很差，一篇課文讀了N遍，還是不會背。

不過，書不會背，他也不著急，仍然笑呵呵的。對自己嘴唇上的痕跡，他也沒有一丁點兒的自卑：“我媽媽說了，是我小時候太頗皮，撞在電線桿上成這樣的。”我很欣賞他的父母，給了孩子這么樂觀的心態(tài)。作為他的班主任，有什么理由不讓他更快樂一點兒呢？

我對他說：“陸老師的學(xué)生都是優(yōu)秀的，你也很優(yōu)秀。老師認(rèn)為，你要和自己比賽，只要有進步，老師就獎星星給你。比如默寫，比上一次錯得少，就可以獲得獎勵；作業(yè)在放學(xué)前完成，也可以獲得獎勵；你只要認(rèn)真地大聲地讀課文，肯定能背會，背會一篇課文，獎兩顆星，背得熟，再多獎一顆！”

顧成聰很開心，從此以后，他不和別人比，只和自己比。

剛開始默寫時，顧成聰十個詞語會錯七八個。有一天，默寫50個詞語，顧成聰只寫對了20多個，一半都不到。本子發(fā)后，他歡呼：“我進步啦！我進步啦！”旁邊同學(xué)一看，見錯了一大半，直搖頭。我卻說：“顧成聰沒說錯，他是進步了！來，趕緊貼星星。”他得意地舉著本子，樂開了花。

寫日記，顧成聰?shù)腻e別字特別多，但只要寫出精彩的句子，我就獎勵他。有一次，他寫冬天去泡澡，在最后寫道：“我真喜歡這溫暖的水啊，讓我覺得很幸福！”我讀給大家聽，說：“顧成聰這句話特別溫暖，讓老師也覺得很幸福。”他笑著，一臉的快樂。

心理學(xué)家、兒童治療專家以及教育專家海姆·吉諾特曾經(jīng)是一位教師，他說：“我得到一個令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功或失敗，‘我’是決定性的因素。身為老師，‘我’具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘；‘我’可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；‘我’能讓人丟臉，也能讓人開心；‘我’能夠傷人也可以救人……”

做一個能帶給孩子快樂、讓孩子體驗到成功喜悅的老師吧——手持一面放大鏡，用欣賞的眼光看待孩子，用贊美的語言鼓勵孩子，為他們營造一個幸福成長的空間。

（作者單位：江蘇省無錫市蕩口實驗小學(xué)）