送給學生最美的期待

開學初，我的搭檔焦老師在班里把我吹噓了一番。他告訴學生，我琴棋書畫樣樣精通，是學校里的大才子。焦老師這是下了一個“套”，我要是不展示一點絕活，學生肯定會失望。我暗自琢磨，絕活不能隨便露，要用得恰到好處。怎么用呢？每次課堂評價，開展班級活動，我都會因獎品而發愁，何不把自己的絕活作為獎勵送給學生，給學生一個期待？

“我們喜歡他的最大原因，是他有才。琴棋書畫詩詞歌賦樣樣精通，同學們都超級崇拜他。可以說，在我們的眼中，卜老師無所不能，他就是個傳說。記得七年級的時候，為了求得他的墨寶，我在課堂上積極表現的樣子，現在都記憶深刻。”

寫這段文字的同學叫茂寧，剛進班的時候，成績不錯，字也寫得不賴。可是，過了不久，我發現這個孩子比較浮躁，課堂上回答問題很積極，但往往思考不深入。

為了幫助他克服浮躁的毛病，我尋找著機會。沒過多久，機會來了。在一節課上，結束環節有一個對對聯的練習，茂寧很快就高高舉起手，我叫他回答，但他對得并不工整。之后，他又接連舉手，一連對了三個。這時，他面帶得意之色，聽課不再專心。下課后，我把他叫到辦公室，對他說：“茂寧，你課堂上的表現不錯。作為獎勵，我送你一幅對聯。不過，只送上聯，下聯你自己對，好嗎？”他非常開心，連連說：“好啊，好啊！”我拿出他的隨筆本，在扉頁上寫道：茂林修竹清風吟。他拿著隨筆本，高興地走了。

第二天，他來到辦公室，對我說：“老師，太難了，你把下聯也送給我吧。”

“送，可沒這么簡單，你在課堂上的表現要讓我滿意才行。如果以后你思考問題能夠深入一些，回答問題有條理，有自己獨特的見解，不只送你下聯，我還會用毛筆書寫好，送給你。”

“真的嗎？”

“當然。”

此后的日子，茂寧舉手的頻率雖然有所減少，但思考問題更專注。尤其是當大家遇到難題的時候，他總能挺身而出。學期結束的時候，我用毛筆書寫了“茂林修竹清風吟，寧靜致遠明月心”這幅對聯送給他。

這幅對聯引起了更多同學的興趣，他們紛紛要求用這種形式獎勵大家。我根據他們的期待，設置了課上課下的積分規則，只要積到一定分值，就可以獲得老師的書法作品。這樣一來，無論是課上還是課下，孩子們的學習都更加積極、主動了。

“卜老師酷愛寫作、畫畫，也和我一樣熱愛音樂，遇到一段優美動人的旋律，便無法自拔。他鼓勵我堅持自己的人生夢想，走音樂之路。雖然我所具備的條件還不夠，卻讓我樹立起唱好每一首歌，邁好每一步的信念，他給了我許多力量。”

這個喜愛音樂的女孩叫小燕，小燕的歌唱得不錯，但一開始，她并不自信。在一次活動中，我聽到了小燕的歌聲，音色純凈、甜美、自然。我決定利用小燕這方面的天賦，幫我設計一次“唐詩宋詞演唱會”。小燕非常上心，組織同學們報名，幫助大家下載伴奏曲。

活動結束后，參加活動的同學要獎品，我說：“好的，獎勵你們自己的演唱專輯，怎么樣？”他們異常興奮，連聲說好。

我把孩子們帶到家里，給他們錄音、混縮，又配上動畫制作成Mv。當我把精美的光盤放到他們手里的時候，孩子們眼睛里放出了光彩，說他們沒想到老師還有這個絕活。我微笑著告訴他們：“我不僅會錄歌，還會寫歌呢。哪位同學在音樂方面有愛好，堅持下去，積極參加學校和班里的活動，老師寫的原創歌曲就請他來演唱。”

“老師，我們都想唱。我看了您的介紹，老師是中國音樂文學學會的會員，還在全國獲了幾個獎呢！”一位同學對大家說。

我鼓勵道：“那就繼續努力吧！”

寒假期間，縣里舉辦春節聯歡晚會，邀請我參加，我決定帶兩個孩子一起演出。我選擇了小燕和小宇，因為這兩個孩子有音樂的夢想，也有唱歌的天賦，我精心為他們準備了一首原創歌曲《羅貫中》。兩個孩子第一次登上縣里的春節晚會舞臺，便獲得了許多的鼓勵和贊賞，從此之后，他們更加堅定地愛上了音樂。

那些在孩子們眼中的“絕活”，對于老師來說，可能只是一個普通的特長。如果我們能夠把這些所謂的絕活作為獎品送給學生，就會激起他們對成長的期待，激發他們學習的動力，幫助他們走向更高更遠的未來。

（作者單位：山東省東平縣東平街道中學）