給孩子一個希望

蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”

這個班級有些特殊，由28個學藝術的孩子組成。從剛接手這個班時，我便期待他們能夠躍過高考這道門檻，站在屬于他們人生的藝術舞臺上。但是，我發現孩子們總是有著各種各樣的不良學習習慣。為此，我絞盡腦汁地幫助他們，但成效并不大。我知道，教育是個漫長的過程，三分教，七分等。但是，我必須找到一把鑰匙，開啟這扇大門。否則，永遠都無法從根本上解決問題。通過一段時間的相處和觀察，我發現，孩子們面對鼓勵和表揚，表面上裝作不屑一顧，但是卻無法隱藏心底那份欣喜。遇到困難，孩子們條件反射地選擇退縮，他們的內心似乎在說：“不！我做不到！我肯定做不好！”但是，事實證明，他們只要付出，哪怕是一點點的努力，也可以做得很好。

孩子們都是“狡猾”的天使，他們把內心真實的情感隱藏起來。而老師則需要校對自己的頻率，搜索出天使的電臺。我找尋到的頻率是：他們渴望得到肯定。很多時候，他們有些自卑，認為自己是藝術班的學生，別人看他們的眼光總是有些異樣。而且從小到大，他們總是挨批評。

利用班會課，我模仿畢淑敏的《我的五樣》做了一個游戲。首先，我提出一個問題：“你在教室里看到了什么？每個人的答案不能重復。”孩子們很興奮，答案五花八門，如：桌子、黑板、垃圾桶、書、紅旗、學生、老師、人、門、電扇、燈……28個孩子，28個答案。接著，我說：“下面，請劃掉你認為不太重要的東西。”孩子們大喊要劃掉的事物，有孩子喊劃掉老師，全班同學哈哈大笑，我笑著劃掉，一言不發。劃掉27個答案后，黑板上只剩下一個“人”字。有孩子連忙說：“人，包括學生和老師。”那一刻，我聽到“電臺”里傳來了微弱的聲音。于是，我在黑板上寫下“學生”和“老師”兩個詞語，排列在同一行。我說：“你們說了你們看到的事物，可我還沒說呢。我來說說，我看到了什么？”我在“學生”和“老師”兩個詞語的上方寫了一個詞——希望，三個詞語形成一個三角形。我寫的時候，有孩子跟著讀，當他們讀完“希望”這個詞后，猛然間，教室里特別安靜。我轉過身來，笑著說：“這間教室里，有你們，有我，有希望。你們是我的希望，我也希望，我能成為你們的希望。我們組成一個家庭，我看到了我們的未來很美好……”從孩子們閃爍的眼神中，可以發現，他們懂了。在長期的失敗體驗中，或許沒有人告訴過他們，他們還有希望。我沒有辦法承諾給他們一個想要的未來，但是，我可以給他們一個希望，一個能夠促使他們不斷前進不斷追尋夢想的信念。

這節班會課后，孩子們學習的心態有了明顯的變化，盡管問題依舊層出不窮，但是，那一顆顆鮮活的心被激活了。我并不奢求僅僅通過一次教育就能改變孩子的一生，但是，我堅信，每一點微妙的變化都是成長的奇跡！撥動孩子的那一根琴弦，在我們為孩子們精心彈奏一曲曲教育之歌時，先靜下心來，聽一聽孩子們的演奏，他們的琴音應當注入我們的心田，貫穿于我們的生命之中。

（作者單位：江蘇省南京市大廠高級中學）