私下約定，公開表揚

“丁老師，謝謝你！沒想到小曾也能獲得表揚信。你知道嗎？孩子一回家，就叫喊著：‘我得到表揚信啦！我得到表揚信啦！’一邊喊，一邊揮舞著表揚信。他高興的樣子，簡直無法形容。現在，孩子正在專心寫作業呢！”

這是一位家長打電話告訴我她孩子放學回家時的情景。

應該說，小曾算是“問題生”。3年來，為了改變他，我想了不少辦法，他也有短期的轉變，但好景不長，時常“舊病復發”，而且又添新“疾”。提起他，任課老師都搖頭。

一天，我為成功背誦《小古文100課》的同學頒發喜報。不一會兒，講臺上站滿了背誦過關的同學，我照例給他們拍照留作紀念。當我準備拍照時，小曾拉拉我的衣服，我看看他，他欲言又止。但從他的眼神里可以看出，他十分羨慕。

下課了，我走出教室，他就跟了上來。我正要發問，他先開腔了：“老師，你說我能得到喜報嗎？”

我毫不猶豫地回答：“當然能！這一點老師從沒有懷疑過。”

“真的？”他驚訝地問。

“不信，咱們私下約定：先從作業開始，只要你每天能按時完成作業，連續3天做到了，老師就在班上表揚你；一個星期做到了，老師給你發表揚信；連續兩個星期做到了，就頒發喜報。你看怎么樣？”我激勵道。

他看看我，想了想，答道：“好吧。”

“聽你的語氣，好像做不到啊，要不就算了吧。”我激將他。

“不，我能做到！，'他頑皮地伸出手指，要和我拉鉤。

第二天，我來到學校，第一件事就是看作業。我急切地找到小曾的作業，翻開一看，做得真不錯。詢問任課老師，他們好奇地看著我，仿佛在說，他的作業有什么看的，肯定沒交。不一會兒，他們驚訝地說：“不僅交了，而且做得不錯！這是怎么回事？”

我來到教室，發現小曾正在背誦小古文。我走到他身邊，他抬起頭，我向他豎起大拇指，鼓勵道：“加油！”

接下來的日子，我不時地激勵、提醒他，偶爾也“敲打敲打”他。后來他終于做到了，我兌現了諾言，在班上表揚了他，并鄭重地為他頒發表揚信和喜報。同學們報以熱烈的掌聲。

一連幾個星期，小曾都能認真地完成作業。隨之，他改掉了不少壞習慣，上課專心聽講，下課惡作劇少了……

前兩年，之所以沒能使他徹底改變，是因為他作為內因的主體缺乏改變的動力。因此，無論外因如何努力，石頭永遠孵不出小雞。

當然，老師的作用不可小覷，持續的激勵、激將，適時的“敲打敲打”，方能湊效。

私下約定，公開表揚。因為私下約定，是不為人知的。在約定實施中，對學生偶爾無意犯的小錯，老師要包容，假裝視而不見，裝一回聾，作一次啞。你的一個眼神，一個舉動，他們都能心領神會。在一次次的包容中，他們享受著成功的快樂。

私下約定，公開表揚。學生變化了，能得到老師的贊美和同學們的羨慕。偶爾犯了錯誤，老師故意視而不見，保護了他們的自尊心，這樣能促進他們改正缺點。

（作者單位：安徽省宣城市第八小學）