于細節處求實效

我們都知道，細節決定成敗。我們也常說，教育無小事，事事皆育人。抓住了細節，也就找到了教育的突破口。落實細節德育，就是要敏銳地發現德育細節，關注學生的一句話、一個手勢、一個表情、一個動作，耐心地叩問，靜靜地傾聽，深入地挖掘，尋找德育的契機。

德育目標是教育行為的指引。德育目標如果定得太高太大太虛，遠離了學生的生活，就成了無源之水，無根之木，永遠也無法達到。肖川在《道德教育的目標》中這樣說道：“我們的教育脫離學生的生活實際，假大空的東西太多，我們國人的骨子里，有一種偽崇高的東西，我們太容易把不是什么事的事當成一回事，太容易激動，太過敏感，太容易將平常的事往神圣上聯想，這就容易導致虛情假意和偽崇高。”因此，真正有效的德育目標應該是看得見、摸得著、做得到的。日本幼兒園的教育目標就是特別具體的三點生活內容：永遠提前十分鐘到達目的地；能不麻煩別人就不麻煩別人；用過的東西要像沒用之前一樣整齊干凈。北京中關村第一小學提出的道德和行為規范是學會說話，學會走路，學會沖廁所。這些都是注重細節、有針對性、具體的、深入生活的教育目標。

長陽土家族自治縣實驗小學低年級的德育目標是培養學生熱愛班級的情感，要求學生做到不在桌子上刻畫，課桌擺放整齊，垃圾丟到垃圾桶中，輕關門窗，不隨便拿同學的東西，禮貌地和老師、同學說話，上下樓梯自覺排隊右行。這些都是學生能夠做到的，也是必須養成的良好生活習慣。學生從一年級起就能夠熱愛自己的班級，隨著年級的升高，他們也會愛自己的學校、愛自己的家鄉，如此，愛國主義教育水到渠成。

教師應是一個攝影師，時時將學生的言行舉止記錄在大腦中，察其色，知其所樂所憂；聽其言，知其所想所盼；觀其行，知其所思所需。然后，施之于教育手段，達到幫助學生成長的目的。

上學期，學校組織了首屆校園吉尼斯大賽。在高年級的YOYO球比賽現場，一個中年級的學生格外引人注目。他就是四（5）班的彭澤陽。這個孩子在學校缺乏自我約束力，經常違背學校紀律，讀一、二年級時，他家長多次被請到學校，甚至在教室里陪讀。可是，在當天一個多小時的比賽時間里，彭澤陽始終在一旁觀看助威，還不時地評價誰好誰差，神情是那樣的投入。經詢問得知，他也會玩YOYO球，也想參加比賽。我感覺這是一個極好的教育契機，因此，特地向班主任推薦了他。在之后一個多月的備賽期間，每天課間，都可以看見彭澤陽專注練習的身影。在中年級比賽場上，他真可謂全神貫注、一絲不茍。雖然最后沒得到第一名，但笑容一直掛在他臉上。在第二天的日記中，他用無比幸福形容自己參加比賽的心情。在后來的日子里，他經常在同學面前夸耀，比賽場面如何扣人心弦，如何高手云集。玩YOYO球也成了他課間的主要活動，少了打鬧，少了糾紛，他變得更加開心、更加陽光。這就是一次參賽機會給孩子帶來的變化。

教育契機無處不在。比如，坐在靠墻座位的同學想出來，坐在靠走道邊上的同學主動站起來給他讓行，此時，老師大力表揚這個站立行為，就會強化學生時時為他人著想的思想；同學的本子、筆掉在地上了，有學生主動拾起來，此時，老師若大力表揚這個彎腰行為，就會強化學生助人為樂的品質；學生生病住院了，老師帶領同學到醫院探望，會在學生心中種下關愛他人的種子；一個同學一絲不茍地擦拭黑板、分發作業、整理圖書，教師拍下這些照片，作為班級電腦的屏幕背景，責任這兩個字就會在學生心中滋生……只要教師有一雙慧眼，就能隨時發現教育契機，實現和學生的精神“對話”。

教育事業是偉大的，但它依然是由一件件平凡的小事組成的。教育者要竭力思考每項工作的德育價值，把平凡的事情化為神奇的力量，引領學生的精神成長。

有一個學生在趙小華老師課上被沒收了玩具后，寫下了“趙小華你不得好死”的紙條。當老師知道這件事以后，就把這個嚇得瑟瑟發抖的孩子叫到了辦公室。出人意料的是，趙老師不但沒有大發雷霆，還為學生耐心地糾正紙條中的錯別字，因為這個學生把“好死”的“好”寫成了“學號”的“號”。她讓學生把寫錯的字抄寫三遍，然后平靜地對孩子說：“其實每個人都是要死的，或早或晚并不可怕，可怕的是活著的時候不好好讀書，到死的時候就會后悔。這些道理以后你會明白。現在你可以回教室了，去上課吧！”聽了老師的一番話，這個孩子羞愧地滿臉淚水，連連說著：“對不起！老師，我不是有心的！”趙小華老師把這張紙條用到了極致，用一種無聲的教育，一種無形的力量促使這個孩子主動認錯、深刻反省。

編排座位是班級管理的常規工作之一。學校規定，在同桌的編排上，成績上幫帶互助，品行上示范促進，個性上互補協調；在座位的輪換上，從第一排起，每周往后滾動一排，一到四組一個月輪換一次。排座位確實是件小事，但它傳遞的是公正、平等，這是最重要的德育內容。相反，如果不這樣坐，按成績和關系編排，前后一學期不輪換，在學生心目中埋下的可能就是嫉妒、歧視、不公平。

陶行知的“四顆糖果”的故事一直是教育界的佳話。在學校老師們的辦公桌上，經常可以見到一袋袋糖果，包裝精美，惹人喜愛。這些糖果從哪里來的呢？原來，都是老師們從別人的婚禮酒席上帶回來的。婚禮上，主人給每位來賓都準備了一盒糖果，可大人們都不愛吃糖果，留在桌上，又浪費了。于是，有心的老師便將糖果帶到了辦公室，這糖果也就成了孩子們的獎品。比如，留守學生想爸爸媽媽了，老師將他帶到了辦公室，一番噓寒問暖后，遞上一顆糖，孩子吃到嘴里甜進心里。調皮的學生在課堂上又違紀了，下課后，他主動走進了老師辦公室，此時，老師也學著陶先生，遞過去一顆糖，獎勵他能主動來承認錯誤。不需要過多言語，老師的寬容會像糖果一樣，融化在孩子的心間……給別人一顆糖，是平凡至極的小事，但老師們遞給學生的這顆糖，其營養成分遠遠超過了一顆普通的糖，里面有深深的師生情，有鼓勵、關心、尊重、理解、寬容……

教育是一項復雜的工程，在我們竭盡全力地施以正面影響的時候，如果稍有不慎，一個眼神、一個動作、一句不經意的話，都可能成為教育的負能量。因此，我們必須“小氣”，拘小節，以避免教育負能量的產生。

教室里就有很多德育消極因素需要警惕。黑板上的黑名單、黑板報上的錯別字、講臺上的零錢、書包里的不健康書籍、學生中流傳的自編歌謠……這些都會給德育帶來消極影響，這雖是一個個細節，但其負能量確實不可低估。

其實，不可小視的還有教師的教育教學行為。每天早上走進校門面對學生的問好時，老師們回禮了嗎？我們要求學生隨手撿起地上的垃圾，自己做到了嗎？我們告訴學生，有錯就改，可當我們做錯了事情，冤枉了學生，向學生道歉了嗎？我們說，開心地過好每一天是一種生活態度，那我們見到學生時，是否面帶著微笑呢？俗話說，良言一句三冬暖，我們對學生的語言是“美言”嗎？不經意間對學生施加過語言暴力嗎？一枝一葉總關情，一顰一笑皆育人。教師的垂范是最好的德育。因此，規范自己的言行，以身作則，方能達到四兩撥千斤的無痕教育境界。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”細節是構成德育大廈的一塊塊基石。作為教師，我們要做教育的有心人，善于從學生生活細節中發現教育的契機，于看似平常的細節中見“新奇”，于無聲處見“驚雷”，形成一股強勁的教育旋風，讓學生的心海漾起波瀾，從而喚醒學生生命自身成長的自覺性。

（作者單位：湖北省長陽土家族自治縣實驗小學）