感動你的感動，悲傷你的悲傷

小晴，一個瘦瘦小小的女生，高二分班時進入我班。她成績不好，是各科老師公認的學習困難戶；性格時而開朗，時而封閉。

有一次，我無意中看到她的一篇作文，寫的是對世界對他人的態度和感受，文中偏激和悲憤的思想讓我詫異萬分。我從側面打聽過她的家庭問題，但沒有得到答案。

一天下午，我正在辦公室備課，小晴進來，帶著哭腔說：“老師，今天晚上我能去你家住嗎？”我一愣，忙問：“發生什么事了？你怎么不回家住呢？”“我爸今天不在家。”“家里沒人嗎？”“有人，我媽在。”我更吃驚了：“和你媽鬧矛盾了嗎？”她含著淚說：“沒有，我是不會跟她鬧矛盾的！永遠都不會！”

我遞給小晴一張紙巾，她擦了擦眼睛，向我講述了自己不一般的身世。原來，她從小被父母抱養，卻在老家跟著爺爺奶奶長大，上小學以后才來到這個城市。她對父母沒有太多印象，尤其是媽媽，她覺得媽媽一點都不喜歡她，天天都在忙著做生意；爸爸對她很好，她覺得唯一的依靠是爸爸。可爸爸在兩年前患了偏癱，生活不能自理。最近，母親生意不好，脾氣愈發暴躁。終于，爸爸不堪壓力，說要回老家靜一靜……

“爸爸不在家，我感覺活得好沒意思，我不知道能干什么。”小晴無助地說。

聽完“故事”，我為她小小年紀就遭受到如此大的磨難而心疼，為她能信任地對我講她的“秘密”而感動，也為自己教了她一年多才了解她的情況而愧疚！

我鼓勵小晴給爸爸打個電話，告訴他她會永遠支持他，父女倆一起戰勝困難，讓他早點回來；同時，我和同學、老師永遠是她堅強的后盾。由于我家離學校較遠，交通不便，我安排班上一個和小晴關系較好的女同學多安慰勸導小晴，讓小晴今晚去她家暫住一宿。小晴跟爸爸通話后，明顯變開心了，她說爸爸明天就從老家返回。

事情還沒結束，小晴只是暫時情緒平復了，她和媽媽關系僵化的問題一直困擾著我，我該通過怎樣的方式緩和他們的家庭關系呢？

機會來了。有一周，我要在班級上“感恩教育”主題班會課，我讓學生從多個角度反思對自己有恩的人，讓他們寫在紙上。班會當天，我還專門請了學校的錄像老師。

經過層層渲染、處處鋪墊，學生的情緒都被調動起來了，當班會課進行到“談談自己的父母”時，我說要請幾位同學和大家分享故事。我點了小晴。小晴有些慌張地說：“老師，我沒準備好。”我鼓勵她：“你都寫了滿滿的一張紙，相信你！一定行！”

終于，小晴站上講臺，她說：“我一直以為我是最不幸的，是沒有人疼愛的孩子。可我前幾天聽到媽媽對爸爸說，為了讓我能順利考上大學且沒有后顧之憂，她已經預留好我的大學學費。我誤解媽媽了，其實，她過得很不容易，她經常一個人偷偷哭泣，她承擔了普通人承擔不了的重任……”那一刻，全班同學都哭了，就連坐在后邊聽課的老師，以及攝像老師都淚光閃閃。

教師是什么？教師是一份心靈與心靈交流的職業，教師是一份走向、感知孩子們精神世界的職業，教師是一份和孩子們一起承擔酸甜苦辣的職業。因為學生的感動而感動，因為學生的悲傷而悲傷。

（作者單位：江蘇省昆山市陸家高級中學）