潤物細無聲

一

初春時節，春寒料峭。窗外的小雨淅淅瀝瀝地下著，更給人增添了一絲寒意。

放學了，我的耳邊響起了家長、學生此起彼伏的道別聲“何老師，再見”……目送著他們離開，我轉身往辦公室走去。這時，身后好像有人在喊我，我一回頭，一個瘦瘦高高的青年氣喘吁吁地朝我跑過來。看他的模樣，我有些面熟。

他上氣不接下氣地跟我打招呼：“何老師，我是高義亮，您不記得我啦？”

我當然記得高義亮。他來看望我，我的內心涌起一股暖流！

二

高義亮，是我大學畢業走上教師工作崗位后所帶的第一屆學生，現在他已經上大學了。

我任教的學校是農村小學，絕大多數學生都是留守兒童。親情和家庭教育的缺失使得不少學生養成了不良習慣，學習成績較差。

我就像學生的家長一樣對待學生，不僅解決他們學習上的困難，還幫助他們解決生活中遇到的問題。他們的喜怒哀樂，我看在眼里，放在心上。

我剛接手那個班級的時候，高義亮成績不好，還很調皮，連字也寫不好，字跡潦草，難以辨認。我經常利用空閑時間教他練字。漸漸地，他的字寫得比以前工整了。

他性情有些孤僻，很難和同學和睦相處。為了解決這個問題，我花了很多心思，可是效果并不明顯。

有一次，他生病了，我買了一大堆水果和營養品去看他。他感動得哭了，他沒有想到我會去他家看他。他說自從他記事以來，爸爸媽媽從來沒有陪他過過生日。他每次生病，爸爸媽媽都不在家，只有年邁的爺爺奶奶照顧他。