2016年全國新課標Ⅰ卷命題分析及復習啟示

北京 劉學玲

2016年全國新課標Ⅰ卷命題分析及復習啟示

北京 劉學玲

2016年高考全國新課標Ⅰ卷地理試題的突出特點是穩、新、活。平穩為主，穩中有變，穩中求新。試題平穩之處，是我們今后教學與備考的著力點和落腳點，變化趨勢為課堂改革指明了方向。因此深入研究和剖析試題的特點及變化趨勢，緊緊抓住“穩”，時刻關注“新”，有利于師生明確高考命題的方向、思路和方法，提高高三復習備考的實效性。

一、2016年全國新課標Ⅰ卷的試題特點

（一）平穩、平和——教學的抓手

考生一見到試題，就有一種似曾相識的感覺，這種感覺源于試題的相對平穩，學生答起來順手，得高分較難。平穩主要體現在以下四個方面。

1．全卷的題型和題量保持穩定

全國新課標Ⅰ卷地理試題的類型、呈現順序、試題的數量及分值設置都與去年保持一致。

2．注重考查學科主干知識不變

試題突出考查地理學科的核心概念、重要的規律和原理，以及地理核心素養，不回避重點。試題涵蓋了自然地理、人文地理、旅游地理、自然災害、環境問題等內容。高頻考點有地質地貌（貝殼堤）的形成過程及成因，山地垂直地域分異規律，城市、工農業生產的區位因素及其變化，產業轉移等。

3．地圖均以區域為載體，充分體現了地理學科區域性、綜合性的特點

2015年全國新課標Ⅰ卷主圖和副圖合計10幅，2016年減少為6幅（如下所示），均突出了區域性的特征。

圖2示意我國四川西部某山地東坡土壤中磷累積量的垂直變化，是落腳在區域上的坐標統計圖；圖8是我國沿海地區的高位養蝦池示意圖；其他4幅圖都是直接以經緯網地圖為載體的區域圖，圖上主要疊加了等高線、河流、貝殼堤、城市、交通線等自然地理要素和人文地理要素。試題引導學生從圖中獲取有用信息，探究各要素之間的相互作用，充分體現了地理學科區域性和綜合性的特點。試題選取的區域有世界區域的堪察加半島，也有中國的渤海灣沿岸地區、廣西橫縣地區、長江三角洲地區，區域的空間尺度相對較小；考查內容包括初中和高中、必修和選修，考查了學生12年的學習積累。

4．綜合題的設問風格、問題類型和難度相對平穩

綜合題依然是以文字、圖像兩種方式呈現真實的地理情境。圖像相對簡明，主題突出，文字閱讀量較大。設問數量也和去年一致，共10個設問，其中36題有4個小題，37題有3個小題，選修部分3道題。下面對各題中的關鍵詞進行了突出顯示與分析。

36．（1）與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。

（2）橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上。試解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因。

（3）目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。

（4）請在下列兩個問題中，選擇其中一個問題作答。如果多做，則按所做的第一個問題計分。

問題①：說明橫縣茉莉花茶產業的發展經驗對我國一些貧困縣脫貧致富的啟示。

問題②：為以茉莉種植為基礎的橫縣經濟進一步發展提出建議。

37．（1）說明堪察加半島地形對氣候區域差異的影響。

（2）分析堪察加半島大型植食性和肉食性野生動物數量較少的原因。

（3）某科考隊員欲近距離拍攝熊，推測他在甲地選擇拍攝點的理由。

42．分析莫干山民宿旅游快速發展的原因。

43．分析古鄉溝夏秋季節冰川泥石流破壞力巨大的原因。

44．分析高位蝦池對當地環境的不利影響。

通過畫關鍵詞，對同類關鍵詞進行縱向對比分析，可以得出以下三個特點：

①設問中的行為動詞（用粗體＋下畫線表示）主要是能力層級要求較高的“分析”“比較分析”“說明”“解釋”等，難度與去年持平。

②問題類型（用粗體表示）主要為“原因”“理由”“條件”“建議和啟示”“影響”類，與去年大體相同。

③設問風格和內容平穩，體現了知識之間的內在聯系。每個題組的設問之間存在明顯的內在聯系，后一個設問是前一個設問的深入，逐步提高。如36題的4個小題，從茉莉生長—茉莉種植—茉莉花茶廠—茉莉花茶產業的啟示、建議，逐步引導學生對地理問題的深入探究。與2015年36題大鹽湖的盛產鹵蟲—鹵蟲產業—鹵蟲產業的大發展—發展鹵蟲捕撈業的態度，風格相同。37題第（2）題分析堪察加半島大型植食性和肉食性野生動物數量較少的原因，與2013年的尼羅河鱸魚在維多利亞湖迅速繁殖的自然條件的答題角度也相似，過渡較平穩。

（二）試題情境新，考查學生依托情境靈活運用地理知識，分析地理問題的能力

試題情境新穎豐富，選取了城鄉發展和城市化，世界聞名且具有地方特色的陶瓷產業、茉莉花產業、民宿旅游的發展，以及高位養蝦池對當地環境的影響等話題。情境的呈現方式有兩種，即地理圖像和文字材料，考查學生從情境中發現問題、從圖文中準確獲取和解讀信息，調動和運用地理知識，分析和解決問題的能力。依托情境設置問題，情境變了，問題也會變，比較靈活，巧妙回避了死記硬背，突出了能力立意。

1．突出能力立意和價值觀的考查，體現立德樹人

借助試題引導學生關注生活、關注社會熱點，傳承中華傳統文化，增強學生的民族自豪感和家國情懷，樹立正確的人口觀、資源觀和區域可持續發展的觀點。依托情境考查學生從材料中獲取和解讀地理信息，以地理的視角，用地理知識、地理規律、地理原理來分析、比較、判斷、推理問題的能力。下面以“陶瓷產業”“城市發展”兩組試題為例加以說明。

我國是世界聞名的陶瓷古國，明清時期，“瓷都”景德鎮是全國的瓷業中心，產品遠銷海內外。20世紀80年代初，廣東省佛山市率先引進國外現代化陶瓷生產線，逐步發展成為全國乃至世界最大的陶瓷生產基地。2003年，佛山陶瓷主產區被劃入中心城區范圍，陶瓷產業向景德鎮等陶瓷產地轉移。據此完成1～3題。

1．與景德鎮相比，20世紀80年代佛山陶瓷業迅速發展的主要原因是（ ）

A．市場廣闊 B．原材料充足

C．勞動力素質高 D．國家政策傾斜

2．促使佛山陶瓷產業向外轉移的主要原因是佛山（ ）

A．產業結構調整 B．原材料枯竭

C．市場需求減小 D．企業競爭加劇

3．景德鎮吸引佛山陶瓷產業轉移的主要優勢是（ ）

A．資金充足 B．勞動力成本低

C．產業基礎好 D．交通運輸便捷

本題組以“我國是世界聞名的陶瓷古國”為話題創設情境，講述了我國陶瓷產業的時空分布及其發展變化的地理事實。三道題的考點聚焦在“工業區位因素及其發展變化”，落腳點是課標“分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點”。通過層層設問滲透了區域可持續發展（第2題）、區域差異（第1題）、區域聯系（第3題）等地理學習思路和方法。時間尺度從明清時期—20世紀80年代—2003年，陶瓷主產區從景德鎮—廣東省佛山市—景德鎮的空間分布變化，引導學生關注地理事物時空尺度的發展變化，探究其發展變化的主要原因。充分體現了能力立意和價值觀并重的特點。

自20世紀50年代，荷蘭的蘭斯塔德地區經過多次空間規劃，形成城市在外、郊區在內的空間特征：該區中間是一個接近3 000平方千米的“綠心”——鄉村地帶；四個核心城市和其他城鎮呈環狀分布在“綠心”的周圍，城鎮之間設置不可侵占的綠地，四個核心城市各具特殊職能，各城市分工明確，通過快速交通系統連接成具有國際競爭力的城市群。近20年來，該地區城鎮擴展程度小，基本維持穩定的城鎮結構體系。據此完成4～6題。

4．蘭斯塔德地區通過空間規劃，限制了該地區各核心城市的（ ）

A．服務種類 B．服務等級

C．服務范圍 D．服務人口

5．蘭斯塔德空間規劃的實施，顯著促進該地區同類產業活動的（ ）

A．技術創新 B．空間集聚

C．市場拓展 D．產品升級

6．蘭斯塔德空間規劃的實施，可以（ ）

A．提高鄉村人口比重 B．降低人口密度

C．促進城市競爭 D．優化城鄉用地結構

城鄉發展規劃和城市化是貼近學生生活、貼近社會的熱點問題，時代感強。本題組選取的是荷蘭蘭斯塔德地區“城市在外、郊區在內”的城鄉空間規劃案例。引導學生不僅要有家國情懷，還應有全球視野，有開放的心態，有對國際動態、多元文化等方面的認知和借鑒。

本題組通過文字資料，提供了老師講不到、學生不熟悉的全新情境。三道題的設問角度、選項設置、正確答案的落腳點仍然是課標要求的“運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因”和“聯系城市地域結構的有關理論，說明不同規模城市服務功能的差異”。主要考查學生從試題提供的情境中獲取信息，利用所掌握的地理知識進行自主學習的能力，這也是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，即核心素養。

2．綜合題的設問角度逐步改變，引導學生關注地理環境的整體性

不知不覺間，以往綜合題的一些設問方式已經很少出現，如描述某地的氣候特點，簡述某區域的地形、地勢特征等。近年來全國新課標卷、北京卷等更加關注地理學科的核心素養，通過問題設置體現地理環境各要素之間的相互關系。采取的方式一般是：陳述一個真實地理事實，分析其原因，以及對區域發展的影響等。如37（1）“說明堪察加半島地形對氣候區域差異的影響”，既考查了自然地理要素（地形與氣候）之間相互影響、相互制約的關系，體現了自然地理環境的整體性，又考查了區域差異。又如36（2）“茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上”（提供了真實的地理事實），“分析有利于種植的原因”，考查自然地理要素（地形）對人文地理要素（種植茉莉的農業生產活動）的影響，體現了地理環境的整體性。

3．越來越從學生的視角命題

全國新課標Ⅰ卷依托真實的情境，從學科角度、學生視角設計問題。如36（4）在兩個問題中，選擇其中一個作答。學生可以自主選擇，為不同層次的考生提供了展示的機會。試題適度開放，有助于學生發散思維、創新思維等綜合能力的提升，對學生終身發展、全面發展有利。

二、對2017年高三復習備考的啟示

1．明確課標要求，落實基礎知識

縱觀近幾年全國新課標Ⅰ卷的試題，不難發現，試題情境千變萬化，但萬變不離其宗，即課標要求不變。去掉華麗的包裝，本質上都是在考查學生對地理學科核心概念、主干知識、重要規律和原理的理解與運用。

2．深入研究試題，明確高考的考查方式

建議將近3～5年的高考試題進行分類整理，做到心中有數。如常考的考點有哪些；考過哪些區域；地圖的類型；有問題的類型，哪些行為動詞等。復習時要有針對性的分專題進行訓練，如試題中常用的行為動詞“分析原因”“說明理由”，答題時就應該關注知識之間的邏輯關系，條理清晰。“分析原因”，表述時就要有因有果，因果關系一致；“說明理由”，一般先亮出自己的觀點（論點），然后闡述得出這一結論的理由（提供論據）。

再如，試題中頻頻出現的“原因”“條件”“影響”類問題，復習時就要歸納整理出解答此類問題的一般思路和方法，鼓勵學生盡量多層次、多角度答題。解答“原因類”試題的基本思路是：一般包括自然原因和人為原因兩大方面。自然原因又可以從地理位置、海陸輪廓、地形地勢、地質地貌、板塊運動、氣候、水文、洋流、植被、土壤、自然資源、自然災害等方面分析；人為原因可以從人口、城市、農業、工業、交通運輸業、商業、工程建設、旅游業、市場、政策、科技、歷史基礎、軍事和宗教等方面來分析。

3．以區域為載體，以人地關系為主線，促進區域可持續發展

區域認知是地理學科的核心素養，復習時應學會區域地理復習的一般思路與方法，將12年所學的知識在區域中進行整合。以初中學習的區域地理（中國和世界）為載體，將自然地理（必修1）、自然災害（選修3）、人文地理（必修2）、旅游地理（選修5）進行有機整合，揚長避短、趨利避害，促進區域的可持續發展（必修3），突出地理學科的區域性和綜合性特點。引導學生關注區域空間尺度，關注區域差異和區際聯系與合作。

4．將學科主干知識與生活中的熱點問題對接

復習備考中不僅要善于聯系生活實際，挖掘與學科知識相關的、反映時代特征的案例，還要創設接近真實的情境、基于學生體驗的情境，引導學生用地理的視角發現問題，靈活運用地理規律、原理和方法論證和探討問題，激發學生的發散性思維和創新性思維。

將知識與情境有效地對接，是考生最容易忽略的問題，也是復習的重點。比如一些地理事實性知識的考查方式發生了變化，不再考簡單的記憶，要結合所給情境做出分析、判斷。有時還會出現記憶的知識和所給材料不一致的情況，這時一定要以材料為準。換句話說，死記硬背不靈了，不僅要把地理知識記下來，更重要的是理解，能依托情境做出正確的判斷分析。

此外，還應注重梳理地理概念、規律、原理，構建知識網絡，積累答題的思路和方法。關注地理環境各要素之間的相互作用，運用地理環境整體性的觀點，基于地理思維，依托試題情境，多層次、多角度地解決地理問題，提高學科綜合能力。

（作者單位：北京市順義區教育研究考試中心）