給堅硬裹上一層柔軟的外衣

■梁好

給堅硬裹上一層柔軟的外衣

■梁好

【案例】

我們是一所農(nóng)村寄宿制小學，通過師生討論制定了“十不準”和“十個好習慣”，作為學校對學生安全和行為習慣的最基本要求。比如：我校緊臨蟒河、黃河，我們要求不準私自去河邊玩耍；學校住校生多，我們要求不準私自離開校園等。對于違犯了規(guī)定的低年級同學，一般采取老師談心、同伴幫助的原則；對于高年級同學，一般采取批評和通報的辦法。一次晚自習放學后，一個三年級的同學帶領兩個小同學拿了同寢室同學放在寢室的食物。我在學生晨會上批評了這三個同學，尤其是那個三年級同學。周五下午放學后，家長打電話來，指責我批評孩子，傷了孩子的自尊心。教育專家熊丙奇的一個觀點我非常贊同。他說，教育中有一些“堅硬”必須堅持；而有一些則是“柔軟”的，需要春風化雨——這才會有和諧的教育。所謂“堅硬”的部分，就是規(guī)則教育的部分，這對學生不得有絲毫含糊，有時甚至需要用懲戒的方式。

這是我在報紙上看到的一篇名為《有一些“堅硬”學校必須堅持》的文章。在大力推崇賞識教育的今天，劉校長能夠獨守自己的教育主張，堅持規(guī)則教育，著實讓人欽佩。教育生活中，對于一些規(guī)則，教育者一定要向?qū)W生明確，哪些該做，哪些不該做，做了不該做的事，就要接受必要的懲罰，以明辨學生的是非，讓學生正確地對待周圍的人和事。然而，規(guī)則教育就一定要做到“堅硬無比”？筆者卻保留自己的看法。

制定“十不準”，違反規(guī)定就要在校會上予以批評，凡此種種，劉校長所實施的“堅硬”的教育總讓人感覺到難以承受。誠然，校長這樣的做法的確是在彰顯一種鮮明的態(tài)度，諸如“十不準”，不準私自河邊玩耍，不準私自離開校園等等，這樣的不準有理有據(jù)，出發(fā)點絕對是為了學生的好。但是，校長是否想到，這樣的“不準”會給學生怎樣的感受呢？學生又會用什么樣的心態(tài)接納這樣的教育方式呢？

對于劉校長在校會上通報批評孩子的做法，也有商榷之處，孩子畢竟是孩子，每一位孩子都有自己的自尊，在其他孩子面前的點名到姓的批評，無疑是用響亮的鞭子抽打在他們的臉上，這樣的懲罰是否太過殘忍，又是否太過強烈？難道懲罰一定要用這樣的形態(tài)，就沒有柔軟的是方式代替嗎？“堅硬”的批評對于有些孩子或許是適合的，但是，誰又能保證每個孩子的內(nèi)心都是無比的堅硬，都能夠承受這樣的壓力呢？

陶行知先生“四個糖果”的故事，對于校長們可謂耳熟能詳，這就是教育的藝術，用柔軟的方式傳遞“堅硬”的教育，這不僅需要責任，更需要教育的智慧。還記得，在不少幼兒園的墻角、方臺、桌邊都用綿質(zhì)的護層包裹著，幼兒園的管理者們用這層柔軟包裹著邊角的“堅硬”，小心的呵護孩子們，其實，我們的教育亦當如此，因為，我們所面對的是一顆顆脆弱的心靈，需要我們用心去呵護。