引導價值取向　影響情感態度
——淺談課堂教學中德育資源的開發

河北師范大學教育學院　謝東晴　蔡辰梅

引導價值取向影響情感態度

——淺談課堂教學中德育資源的開發

河北師范大學教育學院謝東晴蔡辰梅

道德教育不應僅僅局限于德育課堂中德育知識的傳授，應積極開發一切可以利用的資源，抓住一切可以利用的契機。赫爾巴特曾說：“我不承認有任何無教育的教學，教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒目的的手段”。該論斷雖然是在一定的歷史背景下提出，但對當今的教育仍有一定的指導意義。課堂教學中蘊含著豐富的德育資源，是開展道德教育的重要陣地。然而在當前的課堂教學中，教師往往沒有充分挖掘德育資源的價值，造成德育資源的匱乏與浪費。因此，如何充分開發與利用課堂教學中的德育資源是推進道德教育的重要一環。

一、課堂教學中的德育資源

（一）學科內容中蘊涵的價值取向

美國教育學家托馬斯.里考納認為各學科教學對道德教育來說是一個“沉睡的巨人”，潛力極大。如果不能充分利用各學科教學進行道德教育就是一個重大的損失。研究我國的學科教材，不難發現，各科教材的內容都有一定的價值導向，是進行道德教育的良好素材。

例如一年級語文教材中，《荷葉傘》這篇課文講述了“荷葉姐姐”為小魚、蜻蜓、青蛙等小動物遮雨，自己卻淋濕了的故事。這篇文章中蘊含的“助人為樂”道理，就是對學生進行道德引領與教育的資源，可以使學生受到道德情感上的升華；……