初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

鐘燦

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高能力和形成一定思想觀念的主渠道。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-392-01

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高能力和形成一定思想觀念的主渠道。教師如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)看法：

一、關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)有效性是指教師通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來說，通過有效的課堂教學(xué)，感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值，同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

1、實(shí)施情感教育

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。

2、培養(yǎng)人格魅力

教學(xué)的過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師花的時(shí)間并不多，平時(shí)也不怎么找學(xué)生，為什么他教的學(xué)生成績(jī)就那么好呢！一句話：他們的要求，學(xué)生執(zhí)行的比較到位。這源于他們的魅力。而要想有這樣的魅力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)：一要重視知識(shí)的積累，既要具備本學(xué)科扎實(shí)的基本知識(shí)，更要有一定的深度；對(duì)其他學(xué)科也要有所了解，掌握學(xué)科之間的聯(lián)系，旁征博引。比如數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱知識(shí)，若你探究時(shí)與物理中的光的反射原理結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)你的崇拜肯定加倍。二要具有科學(xué)的教學(xué)方法，知識(shí)的傳授與探究都要講究策略，如何讓學(xué)生易于接受、樂于接受，是值得我們不斷思考的。三要掌握一定的語言藝術(shù)，語堂中的一兩句詼諧幽默的語言定會(huì)融洽課堂氣氛，為你的課堂添彩。這樣的老師，學(xué)生能不喜歡，他的要求學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真執(zhí)行呢！

3、突破教學(xué)重難點(diǎn)

每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，要想出一定的辦法，引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過語調(diào)、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

4、運(yùn)用探究式教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生，形成發(fā)展及過程進(jìn)行探索活動(dòng)，著力引導(dǎo)多思考，多探索，讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的情境，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。例如在教學(xué)《分式的基本性質(zhì)》時(shí)，我提出兩個(gè)探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，都是以問題的形式出現(xiàn)的，在任務(wù)一的探究中，下列從左到右的變形成立嗎？為什么？（1） ；（2） ；（3） ；有利于學(xué)生歸納總結(jié)分式的基本性質(zhì)；學(xué)生歸納完善分式的基本性質(zhì)后，教師提出的"對(duì)于分式的基本性質(zhì)，誰還有什么疑難問題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?的問題，有利培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力。經(jīng)我這么一點(diǎn)撥，立馬有學(xué)生提出：“老師，通過您提供的素材，我們得出了分式的一些性質(zhì)，現(xiàn)在我們小組考慮，如果分式的分子、分母都加上我減去同一個(gè)不為零的整式，分式的值變不變？如果都是平方或立方呢？”這樣的問題，甚至有的學(xué)生還提出：“在分式的基本性質(zhì)中，強(qiáng)調(diào)的是分式的分子、分母都乘（或除）以同一整式，為什么一定要是整式，是分式行不行？”“不行，為什么？如果行的話，教材中給出的分式的基本性質(zhì)為什么沒有提到？”通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性立竿見影。

5、利用媒體教學(xué)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等功能于一體，不受時(shí)空限制。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能將教學(xué)中一些用語言難以讓學(xué)生意會(huì)、感悟的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀、形象地領(lǐng)悟。

在《圓與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)中，該用哪些量來刻畫圓與圓的各種位置關(guān)系。對(duì)于這個(gè)問題筆者借助多媒體軟件制作了兩個(gè)動(dòng)畫。

動(dòng)畫1：兩個(gè)半徑不變的圓作相對(duì)的平移運(yùn)動(dòng)并讓兩圓心閃爍。在圓的平移過程中，學(xué)生可以看到兩圓的位置不斷地發(fā)生變化。由于兩圓心的不斷閃爍，給學(xué)生一個(gè)暗示和聯(lián)想的空間，感悟到兩圓的位置關(guān)系發(fā)生變化應(yīng)該與圓心距的大小有關(guān)，從而認(rèn)識(shí)到圓心距的大小決定兩圓的位置關(guān)系。

動(dòng)畫2：讓圓心固定的兩圓輪流變大變小。在兩圓輪流變大變小的過程中，學(xué)生同樣看到兩圓的位置不斷地發(fā)生變化，從而感悟到兩圓半徑的大小也決定兩圓的位置關(guān)系。

通過這兩個(gè)動(dòng)畫的演示，學(xué)生可以直觀、形象地感悟到用兩圓的圓心距及兩圓的半徑來刻畫兩圓的位置關(guān)系，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。