探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)反思能力的途徑

江西省都昌縣第二中學(xué) 李華忠

探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)反思能力的途徑

江西省都昌縣第二中學(xué) 李華忠

在素質(zhì)教學(xué)的過程里，關(guān)于學(xué)生的反思能力，一直是教學(xué)的關(guān)鍵問題。研究表明，學(xué)生的反思能力，可以很好地幫助他們投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，具有非常重要的作用。

高中數(shù)學(xué)反思能力；培養(yǎng)策略

由于高考?jí)毫Φ膩砼R，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所面對(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，并且涉及面也十分廣泛，學(xué)習(xí)的理論性和抽象性，都大于以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的情況，老師在實(shí)際的教學(xué)中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行及時(shí)的矯正。并且通過反思，學(xué)生能不斷激發(fā)起自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地投入到學(xué)習(xí)中去，為數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，打下了良好的基礎(chǔ)。

一、老師要豐富自己的教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多時(shí)候，老師多是采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，來讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行拓展，對(duì)舊內(nèi)容進(jìn)行回顧。這種方法盡管能夠取得一定的效果，但是對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升，極為不利，很可能一些時(shí)候?qū)W生并沒有掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但在老師的督促下就投入到了“題海”之中，做起題來也是錯(cuò)誤百出，這樣反而使高中的課業(yè)更加繁重。所以，老師在教學(xué)中，應(yīng)該積極調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生改觀對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本印象，結(jié)合實(shí)際情況，用豐富的教學(xué)方式，來培養(yǎng)他們的反思能力。

例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生以前有過相應(yīng)的幾何知識(shí)基礎(chǔ)，所以，老師不妨讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，將自己在以前的學(xué)習(xí)中遇到的問題，列舉出來。然后，帶著這些典型內(nèi)容，投入到新知識(shí)的預(yù)習(xí)中來。這樣，既能夠運(yùn)用舊的知識(shí)點(diǎn)來對(duì)新章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行類比，還可以試著用新內(nèi)容來補(bǔ)充舊知識(shí)。比方說有的學(xué)生不太明白柱體的結(jié)構(gòu)特征，那么在預(yù)習(xí)中就可以根據(jù)新的內(nèi)容點(diǎn)，來將這一塊的內(nèi)容進(jìn)行深化。老師在這個(gè)過程里不要過多干預(yù)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，也不要直接指出，當(dāng)預(yù)習(xí)結(jié)束后，再讓學(xué)生將新問題和舊知識(shí)同時(shí)對(duì)比出來，然后老師再進(jìn)行細(xì)致的講解。這樣一方面能夠使學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面還可以對(duì)以前的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生更好地鍛煉反思能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極展開總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，可能很多人深有體會(huì)的一點(diǎn)，就是自己要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間，還有相應(yīng)的聯(lián)系。這在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很可能會(huì)造成混淆和遺忘的錯(cuò)誤。因此，老師在教學(xué)中，要通過幫助學(xué)生建立反思能力，來讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。通過自己對(duì)學(xué)習(xí)過程中的一些問題進(jìn)行回顧，不僅可以有效改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，有助于學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，數(shù)學(xué)老師不妨在每堂課的課尾，對(duì)于本節(jié)課上所講授的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。可以用提問的方式，讓學(xué)生來進(jìn)行反思。比如說自己在這堂課上主要學(xué)習(xí)了哪方面的內(nèi)容？其中重點(diǎn)內(nèi)容是什么？難點(diǎn)內(nèi)容是什么？在學(xué)習(xí)中還存有哪些不懂的地方？自己的學(xué)習(xí)方法還可以進(jìn)行怎樣的改進(jìn)等等，都可以成為學(xué)生在總結(jié)中的反思問題。并且，在每一大章節(jié)的學(xué)習(xí)完成后，老師不妨采用“樹狀圖”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)。具體的操作就是讓學(xué)生根據(jù)章節(jié)的大題目，在腦海中建立一個(gè)“樹狀圖”，比如像“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”，然后，學(xué)生開始反思學(xué)習(xí)過程，并在這一階段中，將“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”、“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”等內(nèi)容列為小項(xiàng)，然后反思自己還留存的疑問，進(jìn)行記錄，方便向老師提問。

三、在家庭作業(yè)中將反思落到實(shí)處

在學(xué)習(xí)中，想必反思的學(xué)習(xí)，一定是痛苦伴隨著收獲的過程。因?yàn)橐粋€(gè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，在某種程度上就是自我的否定。由于經(jīng)歷了多年的學(xué)習(xí)過程，很多高中生已經(jīng)養(yǎng)成了屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果老師想讓學(xué)生在短期內(nèi)進(jìn)行主動(dòng)的改變，那么怕是不太現(xiàn)實(shí)的。所以，這就需要通過布置作業(yè)，來進(jìn)行合理的引導(dǎo)。有些學(xué)生可能對(duì)老師的反思任務(wù)不太在意，有的可能壓根就不去執(zhí)行，但是借助作業(yè)的形式，可能絕大部分的學(xué)生都會(huì)參與其中，將自己的反思行為落實(shí)下來。

最常見的作業(yè)反思，就是在每次考試之后，將自己錯(cuò)誤的地方進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)。這樣的方法相當(dāng)于是幫助學(xué)生進(jìn)行了二次測(cè)驗(yàn)，并且對(duì)于自己在試卷中暴露的難題，進(jìn)行深度的回顧，對(duì)于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)大有裨益。還有，老師在日常的講課中，不妨要求學(xué)生對(duì)于自己不了解的地方進(jìn)行記錄，然后在課堂的作業(yè)本上，當(dāng)成是作業(yè)內(nèi)容來進(jìn)行回顧練習(xí)，針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為細(xì)致的思考。不妨鼓勵(lì)學(xué)生建立一個(gè)“反思作業(yè)本”，讓學(xué)生將一些自己沒有意識(shí)到的問題，記錄下來，重復(fù)練習(xí)和回顧，能夠幫助學(xué)生將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度的建設(shè)，這樣能更好地完善高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，關(guān)于學(xué)生的反思能力，不僅僅是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，還對(duì)以后更深度的學(xué)習(xí)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。所以，我們的老師在教學(xué)中，要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思能力的培養(yǎng)，最終幫助其提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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