拋“磚”方能引“玉”
——談追問在小學數學課堂中的有效運用

江蘇省蘇州市工業園區東沙湖學校 王曉玲

拋“磚”方能引“玉”
——談追問在小學數學課堂中的有效運用

江蘇省蘇州市工業園區東沙湖學校 王曉玲

小學數學課堂教學是一個互動學習的過程，也是一個不斷提出問題、解決問題的學習過程。教師在教學中，要做好引導、組織工作，以更進一步挖掘學生思維潛能。教師要注重及時把握與學生交流的方向和話題的深度，巧妙追問，最大限度地實現高效率課堂教學。

小學數學；巧妙追問；課堂教學

追問是小學數學教學中教師常采用的一種教學手段，它貫穿于課堂教學始終。一個好的追問能夠充分活躍學生創新思維潛能，促進學生深入思考。在小學數學教學中，教師要注重結合學生學情以及實際數學內容，對學生的回答進行適當地追問，以活躍學生創新思維，促使學生主動思考探索，實現高效率課堂教學。

一、深入追問，澄清學生認識

學生學習的過程，不可能一開始便能夠深入了解其中的數學內涵，這就需要教師的有效引導。小學數學課堂教學中，教師可以從學生對知識認識的淺薄之處，對學生進行適當地追問，以澄清學生的認知，促使學生深入思考，讓學生能夠更好地學習與發展。

例如：在教學“百分數”時，教師結合所學數學內容，向學生提出一個問題：有一個籃球運動員，他的投籃命中率為90%，你們知道這個90%是什么意思嗎？在教師給出問題后，立即有學生舉手回答：90%的意思就是這位籃球運動員每投100個籃球，100×90%=90（個），就會投進90個球。……