小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題與對(duì)策

江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學(xué) 黃 泓

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題與對(duì)策

江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學(xué) 黃 泓

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)的階段，教師把握好此環(huán)節(jié)的教學(xué)非常重要，而教學(xué)設(shè)計(jì)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要前提，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生學(xué)的快樂，可以掌握每節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，卻存在一些不太令人滿意的現(xiàn)象，阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利發(fā)展，唯有盡快找出教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題，才可以促使教學(xué)的正確發(fā)展。本文筆者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行了分析，期望對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂設(shè)計(jì)；問題；對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課前必做的準(zhǔn)備工作，它對(duì)于教師教學(xué)的方式、目標(biāo)、組織怎樣的教學(xué)活動(dòng)等都會(huì)進(jìn)行一系列的計(jì)劃，進(jìn)而總結(jié)并整理出書面材料。教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的預(yù)見性和系統(tǒng)性，可以說不是所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都具有提高教學(xué)質(zhì)量的作用，但是可以肯定的是，如果沒有教學(xué)設(shè)計(jì)或者設(shè)計(jì)的不合理便肯定不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。因此，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)是非常有益的。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題分析

1.學(xué)生的主體地位未被尊重

以往我國的應(yīng)試教育實(shí)施時(shí)間較長，很多教師都未將此觀念轉(zhuǎn)變過來，在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，總是以自己的講解為中心進(jìn)行備課，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)之中未結(jié)合學(xué)生的基本情況，如接受能力、性格、心理等，只是按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，課堂成為了數(shù)學(xué)教師表演的舞臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)的成為觀眾，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是無任何幫助的，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方式單調(diào)，缺乏趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身對(duì)于學(xué)生來說便是極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師并未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，還是以知識(shí)傳授為中心，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和方式的意識(shí)，這樣便直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這便凸顯了教學(xué)方式的單調(diào)和無趣味，再加之教師設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)千篇一律，沒有任何的新意，更加重了教學(xué)的乏味性。

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理

合理的課堂設(shè)計(jì)包括組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程等內(nèi)容，這樣才可以促使高質(zhì)量教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。但是目前很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并未遵循科學(xué)合理的原則，只是將大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行囤積，沒有設(shè)計(jì)出教學(xué)的遞進(jìn)感。此外，部分教師設(shè)計(jì)出的教學(xué)內(nèi)容，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，使部分學(xué)生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，這對(duì)于教師和學(xué)生兩者的進(jìn)步都有較大的阻礙。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的策略

1.充分尊重學(xué)生的主體地位

新課改強(qiáng)烈倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生們可以自主的探究、合作與學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的思考與總結(jié)的空間。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，也要充分尊重這一原則。第一，教師要徹底改變陳舊的觀念，充分地尊重學(xué)生的課堂主體性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中勇于提出疑問，通過教師正確的指導(dǎo)探索出最佳的解決途徑。這樣課堂氛圍自然會(huì)活躍起來，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)；第二，小學(xué)生新鮮性強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。教師要充分抓住學(xué)生此心理，當(dāng)學(xué)生得出正確答案或者探索出更好的解決途徑時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到成功的喜悅，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；第三，教師在教學(xué)中具有引導(dǎo)、組織和參與的作用，要發(fā)揮好自身的作用，不僅要在課堂之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更要關(guān)注學(xué)生此節(jié)課掌握了多少知識(shí)，以及關(guān)心學(xué)生的生活，這樣才可以促使和學(xué)生更好的交流與溝通，和學(xué)生們建立亦師亦友的師生關(guān)系，這樣也會(huì)為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供更好的前提。

2.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的靜態(tài)梳理，還要注重對(duì)學(xué)生的思維的拓展。比如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，提出相應(yīng)問題。如“長方體體積是否用底面積乘高來計(jì)算”，“底面積是否等于長乘寬”等，得出“底面積×高是否等于長方體體積”到已知“長方體體積=長×寬×高”的逆向分析和推理求證的思維活動(dòng)過程。學(xué)生能夠輕松獲知底面積的計(jì)算公式。根據(jù)“長方體體積=長×寬×高”得到“底面積×高=長方體體積”的思維考慮過程。教師改變教學(xué)方法后，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由思維的發(fā)散思維的聚合交錯(cuò)體現(xiàn)出來。現(xiàn)存的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，還不能使學(xué)生的思維矛盾形成，只是很乏味地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，完全沒有創(chuàng)新。由此得出結(jié)論，兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)完全不同的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所達(dá)到的教學(xué)效果是完全不同的。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之所以存在問題，最根本的原因是教師產(chǎn)生的，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，一定要尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、方式和策略，這樣才可以使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才可以達(dá)到通過教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率的目的。

[1]葉笑竹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知能力培養(yǎng)的方法創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2016（03）.

[2]李志軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2016（06）.