活動經驗，讓數學課堂充滿張力

江蘇省蘇州市吳江區震澤實驗小學 沈曉蓉

活動經驗，讓數學課堂充滿張力

江蘇省蘇州市吳江區震澤實驗小學 沈曉蓉

《義務教育數學課程標準》（2011版）把數學教學中的“雙基”發展為“四基”,即除了“基本數學知識”和“數學基本技能”之外,還加上“數學基本思想”以及“數學基本活動經驗”。這就要求在現今的數學課堂教學中學生除了要掌握知識與技能之外也要重視數學基本活動經驗的積累——學生只有在課堂中主動參與活動、獲取經驗、運用經驗，才能充分發揮學生的主體地位，才能真正讓數學課堂充滿生命的張力。

一、貼近于生活的活動經驗，讓數學課堂充滿實用性張力

當下的教育體制，大部分學生都是死讀書，很少會將知識運用于生活，所以數學課堂教學任務除了傳授必要的數學知識外也要讓學生意識到數學的生活化，生活中處處有數學。學生越是關心生活、了解社會，就越能接受新的數學知識，越能輕松學習。蘇霍姆林斯基曾言：“源于生活的教育是最無痕的教育。”教學中，注重引導學生關注生活中的數學，在日常生活中培養數學頭腦，數學思維習慣，逐步積累數學活動經驗，并學會經驗遷移，讓數學課堂充滿實用性張力。

例1 在講授蘇教版五年級上冊“正數、負數、0大小比較時”時，我先用投影展示出若干個城市的溫度。分別為:南京——0℃、三亞——零上20℃、哈爾濱——零下20℃。然后提出相關問題：

（1）這三個城市哪個溫度最高？哪個溫度最低？

（2）零上20℃是什么數？零下20℃是什么數？……