口算教學與思維發展同行
——20以內加減法口算教學的實踐與反思

江蘇省太倉市弇山小學 戴 玲

口算教學與思維發展同行
——20以內加減法口算教學的實踐與反思

江蘇省太倉市弇山小學 戴 玲

在口算教學中，有人認為最主要的任務是教給學生計算的方法，在大量的練習之后幫助學生形成熟練的運算技能，談不上什么發展思維，即使有也是冰山一角，微乎其微。其實不然，口算教學，除了發展學生的計算能力，完全可以與數學思維同行。下面，筆者結合自己的教學實際談幾點看法。

一、展開獲得口算方法的過程，提高學生思維的探索水平

1.在操作中理解算理，發展思維的建設性

比如一年級上冊有“9加幾”這節口算教學課，在學習這部分知識之前，有些學生都已經掌握了計算的方法，只是不明白自己是怎樣計算出來的。9加幾的數學思想方法是“湊十法”，是學生思維方法的擴展，也是一年級學生對加法學習的延伸和飛躍。

在進行教學時，我設計了這樣的活動：

（1）裝桃子，鋪墊“未滿十”

在盒子里裝上9個桃子，盒子外邊還有4個桃子。一共有幾個桃子？

你能用一個算式來表示嗎？

學生情況預測：9+4=13

師：你是怎么算的？

（2）選擇算法，梳理算理

當出現“從外面的4個桃子里拿出一個放到盒子里去，正好裝滿10個，再和外面剩下的3個合起來，一共是13個”的算法時，教師強調：這種方法真好！那么我們就用這種方法來擺一擺，好嗎？

交流：你是怎么擺的？這個1哪里來的？為什么要分出1？這樣其實就是先算什么，再算什么？

小結：從4里分出1,就是把4分成了1和3。……