小學數學教學中數學思想方法的滲透策略

江西省贛州市寧都縣石上中心小學 李長生

小學數學教學中數學思想方法的滲透策略

江西省贛州市寧都縣石上中心小學 李長生

隨著素質教學的不斷深入，有關小學數學的教育情況，也不僅僅只停留在表面上了。傳統教學中，強調知識的灌輸；而新課改的核心內容，則是通過對學生學習思想的培養，來深化學生的學習能力。近些年，社會的結構形式，發生了較大的變化，關于如何在小學數學課堂上，滲透思想教學的方法，也成為許多老師爭相熱議的內容。

小學數學；思想方法；滲透策略

在小學數學中，數學思想方法，是解決數學問題最為有效的方法。對于一些數學結構知識，比如說數學概念的建立、數學規律的歸納、數學知識的掌握和數學問題解決等，都有著基礎的作用。在新課改的教學背景下，學生需要了解的不僅僅是數學知識，還有更重要的數學思想方法。

一、數形結合的思想滲透

一直以來，在數學教學中，數和形就是兩個重要的教學對象，這二者之間既有區別，又有聯系，還能互相促進。這里要講的數形結合思想，其具體的方法就是通過具體事實的形象思維過渡到抽象思維的方法。在小學數學的教學中，數形的結合是雙向的。一方面，可以將抽象的數學概念、復雜的數量關系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化；另一方面，將教材上復雜的形體，用簡單的數量關系表示出來，可以幫助學生更直觀地解決問題。數形結合的思想，能為學生培養數學學習的意識，幫助學生擺脫傳統教學中“死讀書”的桎梏，讓學生更好地認識數學知識。

在小學數學中常見的問題，就是“追尋和相遇”的問題。例如，一列火車自下午1時30分從甲站向乙站開出，每小時行60千米。1小時后，另一列火車以同樣的速度從乙站向甲站開出，當天下午6時兩車相遇。甲、乙兩站相距多少千米?像這樣的問題，如果老師在講解開始時就采用計算的方法來進行講解，那么很可能會使學生陷進思維的誤區。數學題的講解，最重要的一點，就是幫助學生弄明白各個條件之間的關系，然后才能展開下一步的運算。所以，對待這樣的問題，老師不妨利用數形結合的思想，在課堂上通過繪圖，來幫助學生理清思路。像上面這道題，老師就可以利用線段圖，加上兩輛火車的速度，采用相向而行的運算模式，再對時間有個精準的分析，就可得出算術式：60+60×2×(6-1.5-1)=480（千米）。所以，甲乙兩站相距480千米。

二、情境創設的思想滲透

傳統的小學數學教學中，很多老師依據教材內容的設定，通過簡單的講解，然后就是配上大量的數學習題，來讓學生對知識點進行學習。這種填鴨教育，不僅固化了教師在課堂上的主導形象，還會使小學生對于數學課程產生畏懼心理，從而失去學習的主動性。由于小學生的年齡特點，他們更樂于在輕松愉悅的環境中接受教學，所以，在小學數學課堂上通過情景創設的思想滲透，可以引導學生主動進行數學的學習，這樣不僅能讓學生對老師展開的教學內容有深刻理解，還會加深學生本身在課堂上的地位，鍛煉他們的學習能力。

例如，在“認識幾何”一章節的內容教學時，小學教材上，多是對矩形、正方形和圓形的內容進行講解，然后得出相應的數學概念。如果老師只是一味地灌輸概念知識，那么很容易會讓學生產生枯燥的感覺。老師不妨用一些有趣的教學游戲，讓學生通過活動的同時，來明白三種圖形之間的關系。這里，可以借鑒教材上“圍羊圈”的故事，來推行情境創設的思想。找來一根4米長的繩子，讓學生根據自己的喜好，來任意選擇一種圖形，進行羊圈的設計，當設計完成后，看看圍成哪種圖形能得到最大面積。經過這樣的實踐證明，學生能知道在周長相等的情況下，正n邊形的面積恒大于正n-1邊形的面積，所以當n趨向于正無窮時面積最大，此時該圖形為圓。所以，首先應選擇圓形，其次是正方形，最后才是矩形。這樣，學生在歡快的學習氣氛中，能夠更好地掌握知識點，并以此深化自己的數學思想。

三、生活實踐的思想滲透

小學學科有一個共同的特點，就是它們的概念基礎，都離不開生活的影響。這一點，在小學數學上，表現得更加明顯。傳統教學中，很多老師都忽視了將數學內容和生活實際串聯起來。隨著新課改的不斷深入，在當下，老師要想讓學生的數學思維得到更好的鍛煉，那么在平常的數學教學中，老師應該積極地運用生活實踐的思想方法，來對學生展開不斷的滲透。一方面讓他們在平日的生活里養成數學的思維；另一方面，還可以讓他們對數學的用處有著清醒的認識，這樣在以后，才能更好地投入到數學的學習中來。

例如，小學學習的統計知識，就對生活的各個方面，有著重要的影響。在實際的考察中，發現很多學生對于自己收集到手的數據，沒有太直觀的感覺，總覺得那些內容和停留在課本上的東西，沒有任何的區別。所以，老師在“統計知識”這一章節的教學中，不妨讓學生根據生活中的實際內容進行統計。像身邊同學的身高、家庭觀看電視節目的內容，甚至每日的天氣氣象，都可以成為統計的對象。同時，在學生對數據進行整理時，老師也要給予生活化的引導，幫助學生建立良好的數學實踐思想。

總而言之，在小學數學中，可以運用的數學思想方法并不局限，像數形結合思想方法、情境創設思想方法、生活實踐思想方法等，只要是能夠豐富課堂內容，深化數學思想，對于處在改革邊緣的小學數學課堂，都能有著很好的拓展作用。

[1]姜嫦君，劉靜霞.小學數學教學中數學思想方法的滲透[J].延邊教育學院學報，2010（02）：106-108.

[2]陳祥彬.在小學數學教學中滲透數學思想方法[J].課程·教材·教法，2010（07）：37-41.

[3]王林.小學滲透數學思想方法的實踐與思考[J].課程·教材·教法，2010（09）：53-58.