以小見大
——從作業(yè)評價到學業(yè)評價

江蘇省蘇州市新莊小學校 柳 健

以小見大
——從作業(yè)評價到學業(yè)評價

江蘇省蘇州市新莊小學校 柳 健

“你今天作業(yè)做完了嗎？”我相信這是大部分家長每天都會問孩子們的問題。作為家長，他看不到孩子們每天在校的學習過程，很多情況只能從書面的作業(yè)對錯和課文朗讀是否熟練來評價孩子們學習狀態(tài)。但是很多家長僅僅問了一句“你做完作業(yè)沒有？”而沒有去關心孩子的學習過程。每個人在學習過程中學習狀態(tài)肯定會有起伏，所以我想僅僅從作業(yè)或者考試來判斷學生對于這門學科知識掌握程度的優(yōu)劣是很不公平的。

我作為一名曾經的學生，對于作業(yè)的感覺就是吃力不討好。做錯意味著要多做一遍或者幾遍；做對，老師覺得那是應該的。老師和家長忽略了我從原來的做錯到后來的做對這個過程中我努力或者說經歷了什么，只看到了一個結果而已。所以我作為一名現(xiàn)在的老師，一要關注學生完成作業(yè)的情況：（1）是否及時完成；（2）正確率是否達到自己預定目標；（3）學生的主要錯誤在哪里；二要重視學生在完成作業(yè)過程中的情感態(tài)度，特別是針對那些中下層的學生更要提一把，拉一下，努力幫助他們爭上游！

一、作業(yè)的層次要分明

《小學數(shù)學課程標準》很明確地提出：人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。每個人在數(shù)學上都能獲得進步，我們的作業(yè)應該有層次性。蘇教版的《練習與測試》中，就把作業(yè)分成三個層次，基礎強化、拓展運用和自我挑戰(zhàn)（有些練習題中沒有）。……