小學數學教學中情境創設的誤區與思考

江西省贛州經濟技術開發區潭口鎮中心小學 蘭 閩

小學數學教學中情境創設的誤區與思考

江西省贛州經濟技術開發區潭口鎮中心小學 蘭 閩

隨著教育的不斷改革，教師們在教學之中越來越重視學生的學習過程，重視學生學習過程的體驗，而情境教學形式便是教師為了達到教學目標，以教學內容和學生的實際為出發點，設計出富有情感色彩的具體場景或氛圍。而在目前的小學數學教學中創設的教學情境，有些教師理解的較為片面，過于重視課堂表面的活躍，卻失去了原本情境教學的意義。因此，教師在設計教學情境之時，一定要遵循設計的原則，為學生設計出具有吸引力、數學聯系強、具有數學發展空間的情境，這樣才可以逐漸達到情境教學的目的。本文筆者分析了目前小學數學教學中情境創設的誤區，也提出了一些應對的策略，期望對于小學數學的情境教學能有所幫助。

小學數學教學；情境創設；誤區；對策

《數學課程標準》曾指出過：在數學教學之中，要最大限度地貼近學生的實際生活和生活環境，要從學生已經擁有的知識為出發點，為學生設計出形象有趣、有利于學生自主學習、合作交流的問題情境。尤其是小學數學教學階段，是學生初次接觸數學的階段，對數學科目的印象和興趣特別重要，教師要挑選好合理的數學素材，給學生設計一個適合小學生發展的情境，這是教師較為重要的教學任務。但是在目前的小學數學教學之中，由于一些客觀原因，情境教學的方向卻偏離了，失去了原有的情境教學意義。……