俄羅斯聯邦內務部圣彼得堡大學案例分析法教學介紹

巴達波夫·尤里·阿列克謝維奇，特洛菲莫娃·塔季揚娜·阿列克桑德勒芙娜

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俄羅斯聯邦內務部圣彼得堡大學案例分析法教學介紹

巴達波夫·尤里·阿列克謝維奇，特洛菲莫娃·塔季揚娜·阿列克桑德勒芙娜

招募、培訓和調度執法人員是執法部門順利開展工作的主要任務之一。在俄羅斯內務部，培訓工作現已成為“選拔——培訓——教育”體系的重要連接點。俄羅斯內務部新的人事訓練政策非常注重下列方面：提高警員的資質水平和專業技能、通過引入通訊技術實現執法智能化、對教育體系進行技術創新以及確保對職業責任和倫理道德標準形成自覺態度。

在當今俄國，高等教育改革的主要方向是將原先注重資格的模式向注重能力素養的模式轉變，評估教育質量的依據就是能力素養。大學的教育培訓工作通常是依據以下原則來開展的：獲取理論知識、培養實踐技能、養成職業情境所需的恰當行為。根據這些原則，俄羅斯警察院校在培訓中使用了互動教育技術，通過使用該技術，提高了受訓人員的技能水平。

在互動教育中，各種形式的研討、商業和角色扮演游戲，因提供了教授學員和學習者職業技能，案例分析、問題診斷技能和疑難問題解決技能的機會，現已成為職業培訓的重要組成部分。教育過程定位于發展受訓人員的實踐技能，并將分析技巧運用在非標準情境中，找到最佳解決方案，就該定位而言，案例分析法是最有效的學習方式之一。這里主要就實際培訓中的案例分析法進行介紹。

案例分析法的價值存在事實之中，即不僅為學習者提供在實踐中檢驗理論和創造性思維能力的機會，也可在具體的實際情境中發現學習者缺少任務所需的哪些知識。案例分析法的運用可能會導致學習過程的調整，這在成人教育體系中尤其重要，成人教育體系不應當復制主要基于知識的傳統學術教育過程。職業培訓最好以“活動——知識”作為起步方向，從而能夠在總體性梳理受訓人員的具體需求后將課程嵌入教育過程。

案例分析法提供了學習者獨立思考和鍛煉創新性能力的機會。學習者可檢驗自身解決問題并作出決定的能力，學會證明和辯護自己的觀點。當然，在這種活動形式下，教師的角色是變化的，現在教師的角色主要是案例分析過程中的催化劑，而非信息源。

案例分析法的優點是：分析真實情境可提高學習者的積極性；學習過程中，易于互動并學會合作；受訓人員學會通過努力實現其目的。

作為一種方法，討論是分析問題的核心。參與者應具備成熟的思維、獨立的判斷力，并精通該問題所涉及的領域。

在案例分析實施過程中，特別是在描述案例時，存在一個特定的問題，即教師必須以何種形式提供解決方案。該方法通常涉及各自發揮不同作用的多個互動人員，該活動的主要目標在于幫助掌握“IU TOD”分析，也就是其中最重要的事項——活動和討論過程。案例并不涉及任何明顯正確或錯誤的決定。從這個意義上講，案例分析法——是“做中學”原則的一個典型。案例是真實的情境，這點非常重要——也就是，它是真實的。

案例分析的實質是，要求學習者理解真實情境，對該情境的描述不僅能夠反映一些實際問題，還能將在解決問題的過程中學習到的相關知識運用起來。因此，案例（從字面上講，指“問題情境”）本身并沒有明確確定唯一正確的輸入數據。相反，學習者應了解案例所述的整個情境，從而識別需要解決的問題和困難。因此，通過案例分析，學習者自身有效提升了解決問題的能力，以及與執法人員職業活動相關的各類問題的掌控能力。

巴達波夫·尤里·阿列克謝維奇，男，俄羅斯內務部圣彼得堡大學干部培訓工作教研部副部長，法學副博士，副教授，警察上校；特洛菲莫娃·塔季揚娜·阿列克桑德勒芙娜，女，俄羅斯內務部圣彼得堡大學干部培訓工作教研部教授，法學副博士，警察上校。