如何在初中數學教學中實施素質教育

江西省贛州市會昌縣第二中學 杜秀霞

如何在初中數學教學中實施素質教育

江西省贛州市會昌縣第二中學 杜秀霞

21世紀是素質教育的時代，數學是初中教學的重要組成部分，老師在教學之中必須實施素質教育，這樣才可以滿足社會發展和學生發展的需要，才可以真正提高學生的綜合素養。在數學教學之中，老師要尊重學生的學習主體性，要善于了解每個學生的發光點，積極地開發每個學生的智慧潛能，促使學生們個性化得到發展。從素質教育理論來講，素質教育要遵循初中生發展的規律，通過多元化的方式，生動有趣的方式，使學生們的自然素質、心理素質和社會文化素質得到全面的發展，這樣才可以真正地成為社會發展所需要的素質人才。本文筆者主要分析如何在初中數學教學中實施素質教育，期望對于初中生的數學發展能有所幫助。

初中數學教學；素質教育；初中生

新時期的數學教學，要求老師必須要不斷更新教學觀念，改變傳統的教學方式，引導學生從原來單一與被動的學習中走出來，為學生營造一個積極參與、主動探究、合作交流的學習氛圍，這樣學生們才可以積極且有個性地發展。所以，對于初中數學老師來講，必須盡快落實此教學模式，為學生創設一個良好的學習環境，全面實施素質教育，這便是目前初中數學教學面臨的一大難題。那么究竟該如何在初中數學教學中實施素質教育呢？以下是筆者的具體分析：

一、重視數學思想方法教學

眾所周知，數學思想方式是數學思想與方法的總稱。數學思想是數學知識與方式形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的最根本的方式。數學方式是解決數學問題的形式。數學思想自古以來都是學習數學的中心，只有學生能夠掌握科學的數學思想方法，才可以稱之為學好了數學科目。鑒于此，數學思想方式是學生必備的數學素養之一?，F行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

二、強化訓練，激發學生的創新思維與創造思維

數學教學最主要的目的便是要激發學生的創新思維與創造思維，這樣學生在兩者都得到發散之后，才可以真正具有學習數學知識的能力。老師在教學之時，要善于引導學生主動思考，主動動手操作。比如在學習“全等三角形”時，老師要引導學生自己動手通過卡片來學習全等三角形，這樣學生通過反復的剪拼過程，可以發現全等三角形的邊長和內角全是相同的，在此過程中學生進行著不停思索，自然學生的數學思維會不斷發展。因此，學習數學知識并不是老師灌輸給學生，而是需要學生運用數學知識或者自己動手主動去構建知識的一個過程，學生通過自己的主動參與和發散思維便可以實現數學知識構建的目的。此外，每個小學生的數學學習能力不同，老師在組織學生參加活動的過程中，必須注意到每個學生的個性差異，給每個學生自由發展的機會，這樣學生的創新思維和創造思維才可以被不斷地激活。

三、重視培養學生的數學思維能力

學生是否具有數學思維能力決定著學生的數學發展程度，老師在數學教學之中，必須關注學生學習過程中的數學思維活動，必須要積極地研究思維活動的發展規律，對思維活動相關的一些行為進行深入的分析。數學是思維的載體，數學科目本身便是培學生思維能力的重要途徑。老師認識到此點之后，必須將學生思維能力的培養貫徹于數學教學的整個過程。同時在教學之時，老師還要善于培養學生具有最佳的思維品質，引導學生的數學思維既有明確的目的，又有學生自己的數學觀點。這樣學生具有多元化的數學學習思路之后，才可以善于質疑，勇敢創新，對所學知識靈活運用，達到舉一反三，實際問題實際分析的能力。

四、重視培養學生的非智力能力的發展，塑造學生優良的品質

數學學習過程中，不僅需要智力因素的支撐，同樣離不開非智力因素的支撐，此兩者在學習的過程中屬于相輔相成的關系。所以在數學教學之中，同樣要重視學生非智力能力的培養，這樣才可以順利地運用非智力因素促使智力因素的發展，這是實現教學相長的有效方式。而老師如要想要達到此效果，需要將學生的數學思想方法和學生的個性感情相結合起來，培養學生具有良好的品質。學生的品質便是非智力因素的表現之一，它決定著學生認知的方向和學習效果。

因此，要從三點來做：第一，構建亦師亦友的師生關系。這樣才可以潛移默化地感染學生，引導學生參與到學習中，激發學生探究學習的欲望。第二，多元化的評價。為學生設置合理的學習目標，定期檢查學生完成目標的狀態，融入多元化的鼓勵評價機制，使學生始終保持學習的熱情和更高目標的追求。第三，巧用教學情境，引導學生自主完成學習目標。

綜上所述，初中數學教學是學生學習的重要階段，此階段老師要重視學生的數學素質教育。這樣學生具有了積極的學習態度，正確的學習目標和思想方法，才可以促使學生的數學思維不斷發展，達到較好的教學效果。

[1]姜洪飛.探討如何在初中數學教學中實施素質教育[J].數學學習與研究，2012（06）.

[2]張亞東.在培養興趣中激發學生數學思維潛能[J].上海師范大學學報（基礎教育版），2009（05）.