初中數學教學中學生觀察能力的培養

江蘇省濱?？h第一初級中學 錢秀云

初中數學教學中學生觀察能力的培養

江蘇省濱?？h第一初級中學 錢秀云

教師要認識到觀察力在學生學習數學的過程中所起到的作用，利用有效的教學手段培養學生的創新思維，引導學生探究現象的本質，提高學生的觀察能力。本文對此進行了分析研究。

初中；數學；學生；觀察能力

學好數學需要學生有一個超強的觀察、感悟的能力。培養學生的觀察力，引導學生們對一些習以為常的事物分析，能夠有效地提高學生對事物的本質的分析能力，提高學生的數學素養。換言之，提高學生的觀察力，就是讓學生看到別人看不到方面，用不同于常人的眼光和思維，由外及里地分析數學原理。因此，教師要認識到觀察力在學生學習數學的過程中所起到的作用，利用有效的教學手段培養學生的創新思維，引導學生探究現象的本質，提高學生的觀察能力。本文就如何提高學生的探究能力提出了幾點看法，希望能夠對廣大教師的教學帶來幫助。

一、挖掘數學的美，提高學生觀察的興趣

數學中形形色色的符號、圖形、數字其實是具備生命的，這些數學元素本身是具備美感的，但是很多學生對數學沒能形成一個正確的認識，使得他們難以提起學習數學的興趣，更不用談主動去觀察數學了。教師不僅要自己挖掘數學的美，還要將這種美的概念傳遞給學生，讓學生感受到數學的魅力，激發他們學習數學的興趣，當他們有了興趣后，他們才會更加主動地去學習探究數學，他們的觀察力才能得以提高。

教師要利用生動有趣的引導性語言，激發學生的興趣，啟發學生的思維，讓學生不由自主地對數學原理進行思考。為了更加有效地引入數學知識，教師可以利用一些生活中的元素來讓學生感受到數學的無處不在，認識到數學的美。比如在講解“生活中的平面圖形”中弧的概念時，我說到：“‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺’，大自然中有很多的數學家，比如月亮，它的形狀會隨著時間的變化而變化。十五的月亮圓又圓，大家都知道此時月亮的形狀是一個圓形。那么，當月亮殘缺的時候它的形狀又是怎么樣的呢？”學生們思考了一段時間后，沒能想出該如何描述這種形狀。然后，我引出了弧的概念，告訴學生“一弦把圓分成兩部分，每一部分都叫做弧?！苯酉聛?，我又引導學生們去探索生活中的弧，來激發學生的興趣，提高學生的觀察力。

在這個課例中，我將一個很普通枯燥的概念，用一個比較有趣的語言引入，不僅提高了教學的趣味性，還對學生進行了啟發，讓他們從自然現象中感受到了數學的存在，讓學生們認識到了數學的美感，培養了他們的觀察意識，為提高他們的觀察力做好了鋪墊。

二、傳授正確的方法，建立學生觀察力

在提高學生的觀察興趣后，就要教給學生正確的方法。因為，很多學生在觀察的時候都找不到正確的方向，要么觀察時毫無收獲，要么只能從表面對問題進行分析，觀察效率太低，這就失去了觀察的意義。觀察力是一種能夠通過表面看內涵的能力，不能掌握觀察的正確方法，是無法建立良好的觀察力的。

在引導學生進行觀察時，要讓學生明確觀察的方向，注重觀察的順序。只有這樣，學生才能有條不紊地進行觀察，養成觀察的思維能力。比如，在講解“平行線的性質”這部分內容時，我在黑板上畫了一組平行線和一組相交線。然后，我說到：“你們通過觀察，能夠找出這兩組線的區別嗎？”平行線和相交線，能夠讓人很直觀地看出區別，這也是引導學生從整體上去觀察，幫助學生明確觀察的順序。再然后，就要從局部進行觀察，探索平行線的性質，讓學生明確平行線是兩條永不相交的直線。又比如在講解“二次函數”時，我引導學生對函數的概念、圖像進行橫向觀察，然后我又讓學生結合一次函數，對比二次函數進行縱向觀察，讓學生更加全面清晰地認識到兩種函數的區別，既引入了新知識，通過觀察使學生初步認識到了二次函數的性質，又鞏固了學生的舊知識，完善了學生的知識系統。

由此可見，觀察并不是簡單的“看”，而是要用數學的眼光去看待問題，對問題進行整體到局部、局部到整體、橫向到縱向的分析，用多種角度去看待問題。教師在教學過程中，要讓學生掌握觀察有順序，讓學生掌握正確的觀察方法。久而久之，學生就提高了觀察力和數學思維。

三、明確觀察的目的，提高觀察能力

觀察是一個大腦急速運轉的過程，在這個過程中，學生需要有一定觀察的目的。觀察不等同觀賞，觀察是為了解決一定的問題，提高自己的認知所進行的一種活動。如果沒有觀察的目的，盲目地去觀察，是無法探究數學的原理的。這就需要教師對學生進行有效的指導，在講解知識時，要讓學生通過現象去挖掘事物的本質。

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，指導學生觀察，幫助學生明確觀察的目的并不意味著完全給學生界定觀察的范圍，要讓學生根據教師的引導自主地探索觀察的目的。這樣，學生自主學習能力和觀察力才能提高。比如，在講解“中心對稱圖形”時，由于學生已經學過了軸對稱圖形，教師就可以讓學生觀察兩種圖形的區別，給他們一個大方向，具體細節讓學生自己把握。學生們通過觀察后發現，中心對稱圖形并不是沿著一條線對折就能重合的，而是繞某點旋轉180°能與自身重合。接下來，我告訴了學生“某點”就是對稱中心，兩個圖形中的對應點叫做對稱點。在這個課例中，我明確了觀察目的并進行了簡單的引導，學生們通過觀察探索，初步認識到中心對稱圖形與軸對稱的區別，大大提高了教學效率，并提高了他們的觀察力。

總之，觀察力的養成不是一朝一夕的，教師要不斷地對學生進行引導，完善教學手段，提高學生觀察的興趣，幫助學生建立并提高觀察力，使每個學生都能長出一雙慧眼，對數學原理進行探索。

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