交互式電子白板在小學數學教學中的應用

江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實驗學校 馬蘇燕

交互式電子白板在小學數學教學中的應用

江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實驗學校 馬蘇燕

隨著教育體系的不斷現代化，電子白板作為重要的輔助教學工具走進小學的教學課堂，它可以最大程度地讓學生汲取相應的教學資源，促進學生在最短的時間內最大程度地獲取相關知識。電子白板也是師生之間進行交流的良好平臺，教師如果能夠利用好電子白板與學生進行充分的互動，可以有效地了解學生當前學習的實際情況，有利于教學工作的進一步開展。科學地利用電子白板可以給枯燥的數學課堂帶來新鮮的血液，從而有效地激發學生的學習興趣，降低數學學習的難度，全面擴展學生思維廣度。

交互式電子白板；小學數學教學；應用；

電子白板技術的應用極大程度地改變了傳統的教學模式，有效地優化了當前的教學體系。數學課堂引進電子白板，可以充分利用現代教育技術手段讓學生的學習生活更加豐富多彩，教師針對不同的數學教學任務，可以通過電子白板呈現豐富的教學資源，并能夠通過動態的數形結合、音頻兼備的形式進一步延伸學生的數學邏輯思維。當然教師在教學過程中要積極地借助白板與學生進行交流，最大程度地讓學習方法滿足小學階段學生的發展規律，使學生思維在課上處于高度活躍的狀態，并充分調動學生學習的積極性，豐富課堂內容。下面結合個人的教學經驗，認為以下幾點對于促進交互式電子白板在小學數學課堂高效利用具有拋磚引玉的功效。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

數學學科特點是具有枯燥難懂的規律，小學階段學生具有活潑、好動、愛玩的天性，教師應該針對學生的成長發展特點，利用白板有效制造一些利于學生快速汲取知識的數學情境，讓學生在寬松愉悅的教學環境中構建數學知識概念，讓其數學能力在教學情境中不斷地升華和內化。教師可以根據每課時數學的學習特點，有效地讓電子白板充分走進數學課堂，讓教學手段能夠有效適應學生的思維特點。同時教師應該與學生進行充分地互動交流，了解學生知識的掌握情況，讓新一代的多媒體機器——電子白板能夠得到有效利用，為全面提高數學教學效率，優化課堂結構體系而努力奮斗。例如：在學習“6到10的認識和加減法”時，教師可以利用電子白板向學生播放一段學生喜歡的“喜羊羊與灰太狼”的教學情境，視頻上顯示喜羊羊拿著“1”的數字，美羊羊拿著“2”的數字，依次類推。讓羊族大家庭里都高舉相應的數字，認識“1”時讓喜羊羊向前走一步，“2”時讓美羊羊向前走一步，如果誰要認識錯了灰太狼就會給予一定的懲罰。在對于數的計算時，三減一讓舉“1”、“3”的羊站在一起。通過這樣視頻中羊們之間的互動方式能夠快速集中學生的注意力，讓學生的學習處于輕松愉悅的教學環境，有利于學生思維的高度運轉，從而激發學生對數學的學習興趣。

二、利用電子白板，突破教學的重難點

人的思維方式是形象感覺思維在前，抽象思維在后。特別是對于小學初級數學的學習，學生對數學的概念較為模糊，如果能夠充分利用電子白板，讓學生對無意識的學習轉變為有意識的學習，讓抽象難懂的數學知識變為動態的圖像、實物形態，全面促進學生對數學的理解，樹立學生對數學學習的正確理念。同時電子白板可以有效將學生的認知活動和情感活動結合起來，促進學生的邏輯思維和形象思維的協調發展。例如：在教學“圖形變換”這一課時，學生往往對數學圖形的變換形式很難理解，因為學生對于一些圖形的認識不夠深刻，容易造成小學生思維的死角，從而挫敗學生的學習熱情。教師通過聲圖并茂的電子白板一步步展示圖形變化的全過程，有效降低了數學學習的難度，可以幫助學生多角度地理解圖形變換，對于促進學生思維的高度運轉具有不可小覷的作用。當然教師可以通過電子白板對圖像變換的展示，讓學生在組間進行模仿圖形變換的方式，學生通過進行擺一擺、看一看等方式加深對此重難點的理解。這樣通過電子白板演示教學重難點的數學學習，可以有效降低學生在學習過程中理解的難度，讓學生在電子白板的教學活動中接受一些新奇的東西，充分調動學生的各個感官，從而為學生數學的學習帶來生機和活力。

三、合理進行白板演示，提高數學的探究過程

傳統的“粉筆、黑板、教師”的教學方式已不能滿足學生對于知識各方面學習需求，以教師為課堂的主體嚴重阻滯了數學教學效率的進一步的提升。電子白板進入課堂，有效運用更多靈活的學習方法去與學生數學思維觸角有效地碰撞，對于進一步培養學生主動學習、主動探究、主動發問的良好學習習慣具有顯著意義。利用電子白板進行教學可以將有關的知識更好地呈現在學生面前，讓其適當進行一些探究性活動，可以有效激發學生思維，加深學生對知識點的理解。例如：在學習“多邊形的面積”這一課時，教師可以利用電子白板引進“大頭兒子小頭爸爸和圍裙媽媽種地”的動漫情景，讓學生對于圖形面積的計算過程有一個具體可以依托的探索空間，一片長方形的菜園里，小頭爸爸進行澆水，根據菜園的長度豎著澆水，讓學生在組間討論小頭爸爸需要澆多少面積的水才能將整片地都澆完。然后教師在一旁進行指導，確定學生的探究方向具有一定的針對性，讓學生在組間進行總結、歸納、探究長方形面積的計算過程，讓學生能夠根據電子白板的情景進行探究過程，從而促進學生推出長方形面積與長和寬的計算公式。通過讓學生進行一定的數學探究性活動，提高探究性學習的目的性和指向性，從而進一步提升數學的教學效率。

總之，電子白板在當今數學課堂發揮著日益重要的作用，有效地為數學課堂注入生機和活力，讓師生在電子白板的良好交流互動中可以取得較大的教學效率。因此教師要通過電子白板不斷摸索更加適應學生數學學習的方法與策略，促進學生數學思維能力的活躍，全面提升學生的數學學習能力。

[1]金文龍.交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究[D].東北師范大學，2013.

[2]李瑤.交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究[D].四川師范大學，2013.

[3]張琳.交互式電子白板在小學數學互動教學中的研究[D].遼寧師范大學，2015.

[4]滕亦俊.交互式電子白板在小學數學課堂教學中應用的調查研究[D].杭州師范大學，2016.