小學數學教學中信息技術的使用

江西省贛州市大余縣池江鎮池江中心小學 劉保華

小學數學教學中信息技術的使用

江西省贛州市大余縣池江鎮池江中心小學 劉保華

時代不斷快速發展，信息技術浪潮般涌入各個領域，教學領域同樣做出改革發展以順應當下時勢所需。數學是一門思維性很強的科目，注重培養學生邏輯思維。小學生抽象思維能力尚未完全形成，對于教師講解抽象數學公式、概念很難在內心形成具體形象的相關數學印象，對于數學教學開展起到一定的阻礙。為解決學生掌握重難點以及培養數學能力問題，將信息技術引入小學數學教學中行之有效的方法。本文就當前小學數學教學中信息技術的使用現狀展開探究，淺談教學開展中如何有效運用信息技術的具體策略措施。

小學數學；信息技術；整合；策略

信息技術與數學教學課程整合，指的就是在教師開展數學課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法與課程教學內容有機契合交匯在一起，共同完成數學教學任務的一種新興教學方式。以計算機為核心的信息技術之所以能夠在教學開展中如此深得關注，是因為它可以很大程度上幫助教師化繁為簡、化難為易，能夠很好地減輕教師教學負擔，在有限時間內提升數學教學效率，加大課程教學信息容量以及提升教育訓練水平，提升學生思維創新能力，培養學生空間想象力以及數學綜合能力，挖掘學生潛能，為學生營造良好學習氛圍。信息技術與數學教學有機結合成為學生獲取知識的工具，一改傳統教學模式，可提升教學效率以及改善教學效果。

一、信息技術與數學學習方法的整合

傳統教學模式中，教師采用一成不變的教學模式以及教學方式，學生長期處于灌輸“填鴨”被動接受知識的學習地位，久而久之造成了學生學習方式單一，被動學習，缺乏自主探究能力以及合作學習意識等現象，與當前時代發展以及素質教育要求不相符合。信息技術與小學數學教學的整合，教師可以通過利用信息技術教育的優勢，凸顯學生作為教學主體，讓學生真正成為教學學習的主人，教師扮演引導者、支持者的角色。信息技術有網絡互動特性，教師可以觀察發現學生存在的問題并設計教學時有所針對。這樣開展小學數學教學，強化學生對數學基礎知識與技能的掌握理解，提升學生數學活動經驗的積累。

二、信息技術與數學教學形式的整合

先進小學普遍采用的是班級授課制教學形式，學生受到教學時間的限制使得其個性特長難于施展發揮，不利于教師因材施教，然而信息技術引入小學數學教學，為解決這一困窘提供良好幫助。

1.信息技術激發學生學習數學興趣

興趣是最好的老師，學生只有對數學學習感興趣才能夠發自內心地付出時間和精力。傳統教學中，一味地強行教學灌輸無異于“摁著馬頭喝水”，強制性學習很大程度扼殺了學生探究真理的欲望以及降低對數學學科學習的興趣。教師開展數學教學時應當注重激發學生數學學習興趣，引導學生自主學習以及體會享受學習數學的快樂。小學生處于年齡尚淺的階段，對于一切新鮮事物都有著無盡的好奇與興趣，運用現代信息技術進行小學數學教學開展，不僅向學生傳輸數學教學信息，而且改變了傳統教學方法以及教學模式，活躍了過往僵化的課堂。

2.信息技術有效突破數學教學重點

信息技術的適時開展，運用聲形并茂、靈活多變的動畫以及優美音樂，優化數學教學過程，一改教師說教形式，將要學生掌握理解的抽象概念以及重難點問題直觀表現給學生。解決過往教學重難點易如反掌。例如，教師在開展小學數學教學過程中，教師可以運用課件中的動畫以及微視頻向學生表現很難示范清楚的教學環節，立體直觀地讓學生看清細節，提升教學開展效率，加深學生對于數學概念理論的理解，使學生快速掌握學習內容，提高小學數學教學效果。

3.信息技術幫助學生增進理解記憶

死記硬背一直作為教師開展教學強調重視的學習方式，很大程度上加大了學生學習壓力，并沒有實質性教學意義。教師應當立足于小學生所處年齡階段以及身心發展特點，把握小學生對于動態物體感知反應快、記憶深刻的特點，巧妙運用信息技術這方面教學優勢。教師根據教學內容以及大綱要求，使靜態知識動態化，開展教學時還應當注重因材施教，考慮學生所處實際學習現狀以及數學基礎掌握情況，適當發揮誘導作用以及提高色彩圖像比重，促進小學生學習數學積極性以及提高發現問題、解決問題的應用處理能力。

三、信息技術在小學數學教學運用抽象中存在的問題

1.教師目標定位不準

目標是決定成敗的關鍵，目標定位不準很大程度上影響數學教學目標的實現。許多教師在開展小學數學教學時，為了凸顯信息技術的優勢，盲目地設計運用，全然不顧及是否有利于本節課的教學目標實現，以為只要形式新穎精美就行，實則本末倒置，導致教學內容主次不分，目標定位不清，很難達到預期數學教學效果。

2.忽視教學基本功能培養

教師應當充分熟悉掌握數學課本教材，認真研究學生以及鉆研教學方式方法，全面了解學生以及采取科學合理的數學教學模式或方法，做到因材施教，從而收獲良好教學效果。然而，部分教師過分注重信息技術的學習和提高，卻忽視了自身作為教師教學基本功的培養，不切實際地將工作重點偏倚，從而忽視數學學科特點，花費心思卻毫無教學意義，無法有效幫助提升學生綜合數學能力。

總而言之，小學數學教學中運用信息技術無疑給傳統數學教學注入新鮮血液，然而如何充分認識信息技術，以及怎樣將信息技術與數學教學有機整合在一起，從而達到優化課堂結構和數學教學開展，為學生營造良好學習氛圍，是當前廣大教育工作者共同努力的方向。

[1]信息技術與小學數學課程整合的實驗與探究[J].中國電化教育，2010.

[2]現代教育信息技術與小學數學教學的整合[J].教育實踐與研究，2010.