如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

江蘇省建湖縣高作中心小學(xué) 馬雙霞

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

江蘇省建湖縣高作中心小學(xué) 馬雙霞

《數(shù)學(xué)課程標準》中要求學(xué)生能夠通過已有的知識自主地去探索新知識，讓學(xué)生養(yǎng)成一個更好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文針對在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行深入探討，以期幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)的大門。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)策略；自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育改革的不斷深入，其要求通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來完善學(xué)生的素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際情況來進一步分析，設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，將每一個學(xué)生都帶入課堂，參與課堂的學(xué)習(xí)，從而在這樣教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。本文針對在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行深入探討，以期幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)的大門。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂環(huán)節(jié)

將情景教學(xué)模式充分運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠幫助教師完善課堂結(jié)構(gòu)，通過豐富的教學(xué)活動能夠使學(xué)生與學(xué)生之間建立和諧的同學(xué)關(guān)系，也能幫助師生之間進一步溝通交流情感。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，可能對于剛進入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生有一定的難度，所以老師應(yīng)該作為學(xué)生的一個指明燈，開門鎖，正確引導(dǎo)學(xué)生更好地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中創(chuàng)設(shè)適合的情景，從而激發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲，進而培養(yǎng)他們在課后的自主學(xué)習(xí)能力。這樣經(jīng)過一個良性循環(huán)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，能夠從教學(xué)深處更好地點撥學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容是十分豐富的，其中包括“數(shù)乘運算”，“圖形的基本認識”，“未知數(shù)的求解”，對于這些基礎(chǔ)的內(nèi)容我們都應(yīng)該在小學(xué)教學(xué)過程中鞏固加強，為他們打造一個堅實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如，我們在講授“數(shù)乘運算”相關(guān)知識時，可以使用一些游戲來豐富課堂，“按照每個同學(xué)的座位，依次報數(shù)，當老師說到3的倍數(shù)時，報數(shù)并拍掌”，這樣在輕松愉悅的游戲課堂之中還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的“加減乘除”，從而讓他們在生活之中，能夠熟練地將自己學(xué)習(xí)過的知識運用到實際生活中，這對于學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)更加有效。或者還可以設(shè)置“商城優(yōu)惠”的數(shù)學(xué)題目，在老師通過舉一反三的點撥之中，能夠起到水到渠成的作用。

二、因材施教，重視個體成長

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課堂中活躍并且對于數(shù)學(xué)問題較為敏感，但是對于另一部分的同學(xué)他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，所以我們應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況來進行具體的分析，最終設(shè)計適合他們的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生我們可以設(shè)置一些思維模式更深入的題目，讓他們發(fā)散本有的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成新的數(shù)學(xué)思維，擴展他們的數(shù)學(xué)見識；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生我們也可以讓他們進行更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中，給予適當?shù)墓膭睿瑤椭麄兘?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而引導(dǎo)他們進行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

重視不同個體的成長，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的課堂教學(xué)變得更加高效。我們還可以設(shè)置分組活動，讓不同的學(xué)生結(jié)合在一起進行數(shù)學(xué)題目的思考，通過“提出問題，作出假設(shè)，理論證明，得出結(jié)論”這四步教學(xué)法來進行學(xué)生問題的探討，讓課堂變得更為開放，做到全方位的學(xué)習(xí)。舉個例子來說，我們可以把“圖形的認識”中的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)椴僮鲗嵺`課，教導(dǎo)學(xué)生將“兩個等腰三角形拼成一個長方形”，從而更好地理解圖形的特點，給予他們更多的基本圖形，讓他們能夠充分地發(fā)揮自己的想象力來進行數(shù)學(xué)問題的探索，并且在小組活動中能夠充分地擦出思維的火花，從而真正地活躍了課堂。

三、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂“興趣是最好的老師”，對于數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科更是重要，所以老師應(yīng)該在課堂內(nèi)容中精心設(shè)計一些適合學(xué)生的環(huán)節(jié)，結(jié)合小學(xué)生好奇心，探索能力強等有效特點，將實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題融入數(shù)學(xué)題目，這樣在潛移默化的數(shù)學(xué)教學(xué)之中能夠幫助學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)知識，從而自然而然地將已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活之中。老師在進行詳細的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的研究之后，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題目大多與實際生活相關(guān)聯(lián)，因此在設(shè)計題目之中可以充分結(jié)合生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成在生活中探索問題，發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣，從而啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在講解百分數(shù)問題時，這種專有名詞對于剛接觸的學(xué)生不能很好地理解，所以我們可以在課堂中運用一些豐富的肢體語言，形象地將“百分數(shù)”轉(zhuǎn)化更為具體的生活語言。“商場打折”是每個學(xué)生都能看見的數(shù)學(xué)問題，因此我們可以將題目設(shè)置為“如果這件衣服原件為320元，但是商家因為大促銷，所以打了五折，那么這件衣服現(xiàn)在多少錢？”通過“五折”能夠使學(xué)生充分理解“50%”的生活意義，從而得出結(jié)果。同時我們還可以進行多角度思考問題的教學(xué)模式，將這道“商場優(yōu)惠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸?20的衣服，打折后192，請問打了多少折？”或者是“這件衣服經(jīng)過7折優(yōu)惠后價格為224，那么這件衣服原件是多少？”這樣舉一反三，形成數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，不僅僅是《數(shù)學(xué)課程標準》中要求小學(xué)生能夠通過已有的知識自主地去探索新知識，也是所有小學(xué)教育工作者想要實現(xiàn)的共同教學(xué)目標，所以在教學(xué)中我們要正確引導(dǎo)學(xué)生進行更深、更廣的思維活動，讓學(xué)生通過自身去創(chuàng)造一些新的解題思路，新的思維模式，新的自我發(fā)展，通過在老師不斷的循循善誘之中，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個更好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶領(lǐng)他們走向數(shù)學(xué)世界。