生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用初探

江蘇省建湖縣開發(fā)區(qū)小學(xué) 孫 霞

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用初探

江蘇省建湖縣開發(fā)區(qū)小學(xué) 孫 霞

數(shù)學(xué)來源于生活，生活體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，二者息息相關(guān)，相輔相成。《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且從更深的層次理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用生活情境教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系的重要教學(xué)方式。

一、生活情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

不管是哪一學(xué)科，課前的教學(xué)導(dǎo)入都是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)，就像是演唱歌曲前的前奏，旋律優(yōu)美動(dòng)聽的前奏更能吸引人傾聽歌曲的興趣，一堂高效有趣的課堂也是一樣，生動(dòng)形象的課前導(dǎo)入可以更好地吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生全身心的投入課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，教師在課前導(dǎo)入的部分要提高重視程度。教師可以采用生活情境導(dǎo)入的方法進(jìn)行教學(xué)，將充滿著數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)情景的日常生活代入到數(shù)學(xué)課程中，讓原本枯燥無聊的數(shù)學(xué)課堂因?yàn)橛兄煜さ纳钋榫扯兊糜腥ぁ⑸鷦?dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生不再厭煩數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知有所改觀。

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是為了讓學(xué)生可以更好地解決生活中的問題，而利用生活情境導(dǎo)入，可以將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，這樣在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中就不會(huì)脫離實(shí)際，不會(huì)造成學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以采用生活情境導(dǎo)入教學(xué)法幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的基本概念。比如，教師講述給學(xué)生一個(gè)故事——“有一天教師來上班的路上看見了距離不遠(yuǎn)的地方有兩個(gè)乞丐，可是教師只有一個(gè)燒餅了，怎么可以公平地讓兩個(gè)人都吃上燒餅?zāi)兀俊睂W(xué)生會(huì)回答“一人一半”，教師于是讓學(xué)生表示“一半”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很疑惑，不知道怎樣表達(dá)，會(huì)迫切地想要知道該怎么進(jìn)行“一半”的表達(dá)。于是，教師成功地應(yīng)用生活情境吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到課堂，這樣數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得更加順利，更加有效，學(xué)生也能夠更好地將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。

二、生活情境講解，簡(jiǎn)化難題

數(shù)學(xué)習(xí)題的講解是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，拓展新知識(shí)的重要手段，所以數(shù)學(xué)的習(xí)題課應(yīng)當(dāng)引起教師的注意。由于數(shù)學(xué)習(xí)題具有提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)習(xí)題相較于課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有一定的難度。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的疑問，所以教師要注意采用生活情境，進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的解決，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)習(xí)題課上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這一學(xué)科新的樂趣和體驗(yàn)。將生活情境應(yīng)用到數(shù)學(xué)習(xí)題中，可以簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)習(xí)題的難度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)習(xí)題由難到易，由繁到簡(jiǎn)的轉(zhuǎn)換，學(xué)生甚至在教師創(chuàng)設(shè)的情境中應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的解題思路和方法，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

在進(jìn)行習(xí)題的講解時(shí)，教師要多多聯(lián)系生活，甚至可以采用一題多種聯(lián)系生活的教學(xué)方法，通過采用多種生活情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的生活化解決。例如，在進(jìn)行“多步驟的應(yīng)用題計(jì)算”的數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)過程中，為了更好地幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的解題思路，教師可以在課前進(jìn)行“超市模擬”，準(zhǔn)備一些生活用品例如本子，橡皮，鉛筆，小玩具等，教師扮演超市老板，讓學(xué)生扮演顧客進(jìn)行買賣，然后由學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算要花多少錢，應(yīng)找多少錢，然后再將生活情境引入到習(xí)題課的練習(xí)中，通過教師的“課堂小模擬”可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)習(xí)題生活化，學(xué)生在解題時(shí)可以更快地找到解題思路，更高效地解決數(shù)學(xué)問題。將生活情境應(yīng)用到習(xí)題課中很好地實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)習(xí)題化難為易的教學(xué)要求。

三、生活情境練習(xí)，培養(yǎng)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，例如在物理，化學(xué)這些學(xué)科中都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維，所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如何去思考并解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成屬于自己的數(shù)學(xué)思維能力。這種教學(xué)方式是符合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求的，也是現(xiàn)當(dāng)代的教育目標(biāo)所提倡的。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)丶尤肷钋榫常鰪?qiáng)學(xué)生從實(shí)際生活中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)這也是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的重要教學(xué)方式。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，選擇學(xué)生熟悉并且感興趣的生活素材加以應(yīng)用，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為形象的實(shí)際問題，這樣學(xué)生就可以意識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科增加更多的思考，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在體育課上，教師組織跳繩游戲，班內(nèi)共有25個(gè)女生，要求7個(gè)人一組，應(yīng)該怎樣分組的問題是生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在實(shí)際生活中也可以完美地進(jìn)行解決。但是當(dāng)具體的生活實(shí)際變?yōu)閿?shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生的答案就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且答案錯(cuò)得離譜。教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，可以將生活情境進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生理解此類問題和除數(shù)的余數(shù)的關(guān)系。這樣學(xué)生就可以更輕松地理解數(shù)學(xué)問題，在進(jìn)行其他數(shù)學(xué)問題的解決時(shí)也會(huì)自主地將其與生活情境相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

總的來說，通過實(shí)際生活幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以更好地讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)學(xué)生也可以更好地對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)也可以使學(xué)生感受到樂趣。