運用多媒體技術激活小學數學課堂教學

江西省贛州市會昌縣希望小學 王秀品

運用多媒體技術激活小學數學課堂教學

江西省贛州市會昌縣希望小學 王秀品

傳統的教學模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學，媒體運用單一，學生容易產生疲勞感、乏味感。如何激發學生求知欲，調動其學習積極性，是教學成敗的關鍵所在。布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”多媒體以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學情境變得生動活潑，從而調動學生的學習動機，引起他們對所學內容的注意和興趣。動畫是小學生最喜聞樂見的藝術形式，設計制作出包含動畫的課件最容易激發學生的學習興趣。下面就來談一談運用多媒體進行小學數學課堂教學的優勢和注意問題。

一、運用多媒體輔助教學的優勢

1.利用多媒體輔助教學，可以調節學生的多種感官共同參與學習

研究證明：學生獲得的知識如果依靠聽覺，3小時后能保持70%，3天后只能保持10%；如果依靠視覺，3小時后能保持72%，3天后能保持20%；而綜合運用視覺和聽覺，3小時且能保持85%，3天后還能保持65%。由于計算機具有能同時再現文字、圖象、動畫、音頻等功能，因此它能同時調動學生的視聽感官，而且計算機還可以方便地實現適時控制，調動學生的思維，使思維變得活躍，因而能大大提高學習效果。

2.利用多媒體輔助教學有助于突出教學重點、難點

學生學習一個知識，一般都要經歷“感知——理解——積累——運用”這樣的一個過程。多媒體在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，使其生動、形象地展現在學生面前。如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解。關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式為S=πr2。但是實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成近似的長方形時，讓學生想象出分割的份數越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學生來講很難想象，學生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態度。在教學過程中，我們可以充分發揮多媒體輔助教學的優勢，利用動態展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

多媒體輔助教學的一個顯著特點是能彌補傳統媒體的不足，突破一些教學上的難點。如：在教學“乘法的初步認識”一課時，區別認識“相同數”和“相同數的個數”是這一部分知識的重點與難點。為此我們設計了三種不同層次的畫面，讓學生根據童趣盎然的畫面認識“相同數”與“相同數的個數”，抽象的概念通過多媒體的演示具體化了，學生很快就掌握了這一部分知識的學習。四年級“角的認識”的教學中，先在計算機上演示直線是無限長的，線段是直線上的一部分，射線只有一個端點，這些知識計算機通過具體形象的動態演示，化抽象為具體，幫助學生感知直線、射線、線段三者之間的聯系與區別，同時也拓寬了學生的空間觀念。在教學角的大小與邊的長短關系時，計算機靈活地把角的兩條邊延長或縮短，這樣不用教師多講，學生很快就能得出角的大小與邊的長短是沒有關系的結論。在數學學科中進行概念性內容教學，能從抽象感性知識到具體形象演示再到抽象理性知識，在這個知識的內化過程中，多媒體輔助教學起到了較好的效果。

3.利用多媒體輔助教學有助提供大量信息，增加教學容量

多媒體計算機具有常規電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優點。計算機輔助教學帶來了教學手段的一次現代化的大變革，多媒體計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂中某些環節上時間的浪費，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加了教學容量，帶來了課堂效益的提高。

4.利用多媒體輔助教學有助于優化練習，深化學生思維

多媒體在課堂教學中的運用，可以達到優化練習的目的，從而使學生思維得到進一步的發展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識、發展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如教學“元、角、分”的認識后，我們就利用計算機創設“虛擬商店”讓學生當售貨員與消費者進行仿真練習。由于多媒體計算機演示具有“應變”、“重復”的功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果不斷強化。再如，在學生理解了“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形”的概念后，我們利用多媒體計算機設計了這樣的判斷練習：若給出三角形的三個角中的一個角，能判斷出它是什么三角形嗎？①露出一個鈍角；②露出一個直角；③露出一個銳角，讓學生依次進行判斷。在對“露出一個銳角”的判斷中，有的學生說是“銳角三角形”，對此可故意讓屏幕顯示一個“直角三角形”；當學生說是一個“直角三角形”時，卻讓屏幕顯示一個“鈍角三角形”。促使學生深入思考，學生通過思考認識到：因為三種三角形都有銳角，所以只露出一個銳角是不能判定是什么三角形的。把學生思維引向深入，從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。

二、在運用多媒體輔助教學過程中，必須要處理好以下幾個問題

1.要處理好教學內容和形式問題

多媒體教學要以研究運用多媒體優化教學目標為宗旨，不是研究用多媒體將知識灌輸給學生。在媒體的選用過程中不能認為媒體越先進，教學效果就越好，而要求做到內容與形式的統一。

2.要處理好為電教而電教問題

多媒體教學要從教學的實際出發，教學中注重擇優性原則。多媒體教學并不排斥傳統教學的精華，在多媒體教學的過程中，不能只顧教師對學生知識的灌輸或讓學生脫離教師而純與機器交互地學習，只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有可能提高，才能充分體現多媒體教學的真正含義。

3.要處理好電教技能滯后問題

多媒體教學中媒體操作技能非常重要，具有良好的媒體操作技能是教師上好一節電教課的前提。教師不但要掌握硬件操作能力，而且還要具有軟件設計、制作的一般技能和綜合動用各種電教媒體的技能。