讓學生成為數學課堂的主人

江蘇省鹽城市濱海縣東坎鎮沙莊小學 董正冬

讓學生成為數學課堂的主人

江蘇省鹽城市濱海縣東坎鎮沙莊小學 董正冬

在小學數學教學中，要想讓學生成為數學課堂的主人，使他們主動求知，積極進取，發揮他們學習的主體作用，作為教師真正要做的事，是讓學生成為學習的主人，教師要改變教學方式，把課堂還給學生，引導學生主動探究知識，掌握學習方法。做一個引導航向的人，引導學生自己全身心地去讀書，去設疑思考，去自主探究，去合作交流，而不是一個演說家。

有效閱讀；設疑思考；自主探究；合作交流

在小學數學教學中，引導學生利用探究式學習方式，可以有效地提高課堂教學效率。“探究式”學習改變了學生原來那種被動的、偏重于記憶的、接受式的學習方式，讓學生在自主的探索中掌握探究方法，并重視解決實際問題的主動的、積極的學習方法。因此在小學數學教學中，教師要不失時機地抓住教材的特點培養學生的探究意識，指導他們進行探究性學習，讓學生成為課堂上的主角。

一、發揮學生主體作用——有效閱讀

閱讀是獲取知識的重要途徑之一。課本是學生獲取系統知識，了解新知識的最基本的資料。讓學生認真去閱讀、理解課本內容，其意義也遠遠超過了他們所獲取的知識本身。因此，教師如何引導學生進行有效的閱讀與拓展顯得尤為重要。閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動，是提高學生探究能力的有效舉措。教師應根據學生的年齡特點和認知規律，指導學生自讀、自悟，做到閱讀、理解、感悟、記憶有機地結合起來。

通過有效閱讀能夠提高學生的自主學習的能力、培養邏輯思維和語言表達能力。老師指導學生閱讀時，可以先提出一些簡單的問題引導學生去讀。如：在學習《升和毫升》一節時，就可以提出以下幾個問題：（1）計量液體多少通常用什么單位？用符號字母怎么表示？（2）你在哪些包裝盒上見過這些符號？（3）能描述一下一升有多少嗎？1毫升呢？

通過這些問題的引導，學生在認真閱讀的基礎上能夠掌握基本的課本知識，也養成了他們邊閱讀、邊思考的習慣。

二、發揮學生主體作用——設疑思考

“設疑”是充分發揮學生主體作用的重要途徑。成功的教學需要的不是強制，而是激發學生興趣，自覺地啟動思維的閘門，使學生自始至終處于積極思維的最佳學習狀態。例如，在教學“圓的知識”第一節課時，我是從現實生活中最熟悉的例子來設置疑問：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學生回答：“是圓形的。”“如果是長方形或三角形行不行？”學生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學生急著回答：“不行，沒法騎。”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為隨后的教學提供了必要的心理準備。同時這一堂課的教學內容也給學生留下深深的印象，應該說效果是非常好的。

三、發揮學生主體作用——自主探究

探究教學要以學生為主體，引導學生主動獲取知識。

1.引導學生認真觀察，積極思考

教師要善于挖掘教材豐富的內涵，開放教材內容，開發信息渠道，讓學生通過觀察、猜想、驗證、總結等方式方法引導學生進行知識的探究和學習。

2.引導學生體驗探索過程

自主探究就是引導學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索，去發現數學知識的形成過程。通過學生自己動手“學數學”、動腦“想數學”，使得他們自己在自主探究的過程中獲得知識。自主探究的目的不僅僅是獲得數學知識，更是為了讓學生在自主探究的過程中獲得學習探究的方法，從而增強學生自主學習的意識，培養學生的主動探索精神和創造能力。引導學生體驗探索過程，就是有意識地為學生創設一些能夠激發學生興趣、引起學生求知欲望的問題，學生針對需要解決的問題進行觀察、思考，運用已經掌握的數學知識來解決問題，在解決問題的過程中進一步提出問題。

四、發揮學生主體作用——合作交流

有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，良好的學習氛圍是取得良好學習效果的前提，是能最大程度挖掘學生潛能的關鍵，是能培養學生正確的學習動機和健康的心理素質。課堂教學對學生的個體發展來說，一個不容忽視的優越性就在于學生集體的相互作用、相互影響，應該說，在多數場合，同學間的良好合作勝過個人的努力，它能使同學間相互友愛、互相幫助。針對數學問題，同學之間既要各抒己見，敢想、敢說、敢問，又要傾聽對方的思路和想法，學會比較、分析、移花接木，善于創新。這樣，數學課堂就成為全體學生之間進行交流、合作的活動中心，成為“百花爭艷，百鳥爭鳴”的學習樂園。在教學中建立和諧的師生、生生合作的人際關系，摒棄、排除強制手段，使學生在平等、民主、融洽的環境中學習，發展學生的良好個性，培養了學生的合作精神、創新精神、創造能力，使學生之間共同進步。實踐證明，“小組合作學習”教學的實施能夠有效推動學生互動，可以普遍提高學生的學習參與水平，對促進后進生學習能力的提高產生了良好的效果，對提高學生學習數學的興趣有顯著的促進作用，真正地體現了“為每一位學生的發展”。“小組合作學習”的課堂出現了以學生為主相互爭辯的活躍氣氛，學生學得主動，學得有趣，培養了學生善于表達自己觀點的能力，增強了學生主動性和合作意識，激發了學生學習興趣，挖掘了學生的學習潛能，學生真正成為了學習的主人。

總之，在新課程背景下，教師要有靈活的課堂駕馭技術以及扎實的教學基本功，只要我們沉下心來，勤于學習，善于反思，樹立探究教學的理念，掌握探究教學的策略，構建探究教學的框架，把學習的主動權交給學生，讓學生成為數學課堂上的主人，這樣我們的小學數學課堂教學一定會取得理想的教學效果。

［1］義務教育數學課程標準2011版.北京師范大學出版社，2012（1）.